元認知理論在高中化學復習中的應用研究.pdf

1、分類編號：密 級：單位代碼：巡學 號： Q 5 Q Q 2 Q Q 2天滓?guī)煼洞笱┭芯可鷮W位論文元認知理論在高中化學復習中的應用研究R e s e a r c h o nt h e A p p H c a t i o n o f t h e M e t a c o g n i t i o nT h e o I y i nt h eR e v i s i o n o f C h e m i s t r yS u b j e c ti nH

2、 i g h S c h o o l摘要隨著新課程改革的推進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以知識為載體，促進其學科能力和綜合能力的提高成為教育工作者的重要課題，給學校教學工作提出了更高的要求。在傳統(tǒng)高三化學復習教學中，教師在課堂上側重歸納知識、講解試題，過分重視學習能力的外層結構——認知結構，而忽視了其內層結構——元認知結構，過分強調思維整體結構的外在組織形式——思維性質，忽視了其內在組織形式——元認知，片面向課堂要“認知的產量”，而忽視

3、元認知的“長效后勁”。學生缺乏自我感悟，為了應付考試，往往使學生陷入題海戰(zhàn)術。因此，本文旨在元認知理論指導下進行高三化學復習教學，克服傳統(tǒng)的記憶加機械訓練式的復習模式，在教學實施上促使學生投入更多的情感，重點培養(yǎng)學生元認知能力，在復習過程中逐步形成正確的化學思維方式，其目的是探索一條從根本上脫離“題海”戰(zhàn)術，有效提高學生化學學科能力的途徑。本研究根據(jù)元認知成分、化學學科特點，高三學生特點和我校學生的實際情況，編制了高三學生化學元認知水平

4、調查問卷，問卷從3 個主因素、9 個次級因素調查了我校高三學生化學元認知水平，并對調查得到的各因素得分進行了統(tǒng)計和分析，得出了高三學生化學元認知水平的總體水平和差異。其次，通過調查發(fā)現(xiàn)的學生元認知水平的差異，筆者進行了相應的教學實驗。在實驗班開展了培養(yǎng)學生元認知能力的教學策略，使他們在學習過程中逐步發(fā)展自己的元認知，并將其自發(fā)的應用于高三復習中，提高復習效率與學科能力。經與對照班的比較，發(fā)現(xiàn)教師的教學策略調整有助于學生元認知水平的提高、