元認(rèn)知理論在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、分類編號(hào)：密 級(jí)：?jiǎn)挝淮a：巡學(xué) 號(hào)： Q 5 Q Q 2 Q Q 2天滓?guī)煼洞笱┭芯可鷮W(xué)位論文元認(rèn)知理論在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究R e s e a r c h o nt h e A p p H c a t i o n o f t h e M e t a c o g n i t i o nT h e o I y i nt h eR e v i s i o n o f C h e m i s t r yS u b j e c ti nH

2、 i g h S c h o o l摘要隨著新課程改革的推進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以知識(shí)為載體，促進(jìn)其學(xué)科能力和綜合能力的提高成為教育工作者的重要課題，給學(xué)校教學(xué)工作提出了更高的要求。在傳統(tǒng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在課堂上側(cè)重歸納知識(shí)、講解試題，過(guò)分重視學(xué)習(xí)能力的外層結(jié)構(gòu)——認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而忽視了其內(nèi)層結(jié)構(gòu)——元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)思維整體結(jié)構(gòu)的外在組織形式——思維性質(zhì)，忽視了其內(nèi)在組織形式——元認(rèn)知，片面向課堂要“認(rèn)知的產(chǎn)量”，而忽視

3、元認(rèn)知的“長(zhǎng)效后勁”。學(xué)生缺乏自我感悟，為了應(yīng)付考試，往往使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)。因此，本文旨在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，克服傳統(tǒng)的記憶加機(jī)械訓(xùn)練式的復(fù)習(xí)模式，在教學(xué)實(shí)施上促使學(xué)生投入更多的情感，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，在復(fù)習(xí)過(guò)程中逐步形成正確的化學(xué)思維方式，其目的是探索一條從根本上脫離“題?！睉?zhàn)術(shù)，有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的途徑。本研究根據(jù)元認(rèn)知成分、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，高三學(xué)生特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，編制了高三學(xué)生化學(xué)元認(rèn)知水平

4、調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷從3 個(gè)主因素、9 個(gè)次級(jí)因素調(diào)查了我校高三學(xué)生化學(xué)元認(rèn)知水平，并對(duì)調(diào)查得到的各因素得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，得出了高三學(xué)生化學(xué)元認(rèn)知水平的總體水平和差異。其次，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的學(xué)生元認(rèn)知水平的差異，筆者進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班開展了培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)策略，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展自己的元認(rèn)知，并將其自發(fā)的應(yīng)用于高三復(fù)習(xí)中，提高復(fù)習(xí)效率與學(xué)科能力。經(jīng)與對(duì)照班的比較，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)策略調(diào)整有助于學(xué)生元認(rèn)知水平的提高、