元認(rèn)知策略在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用研究.pdf

1、眾所周知，英語技能分為五大方面，聽、說、讀、寫、譯。在這其中，“讀”在英語學(xué)習(xí)中起到了巨大的作用。閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，也是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)。尤其在高中階段，英語閱讀理解的教學(xué)始終是個(gè)重頭戲，對于這個(gè)領(lǐng)域的研究也總是層出不窮。人們由怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓訉W(xué)。英語教學(xué)者逐漸認(rèn)為教會學(xué)生如何去自主閱讀很重要。這些研究成果中，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用一定的策略可以顯著提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。并且在運(yùn)用的過程中，有選擇性的有意

2、識的使用閱讀策略可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略的使用意識。
　　認(rèn)知論認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過程的知識。因此，在英語閱讀過程中，可以利用各種策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略等來有效的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，并在最后達(dá)到完成閱讀任務(wù)的目的。本次調(diào)查是從兩個(gè)自然班中隨機(jī)抽取出110名學(xué)生，分為兩個(gè)組，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)是控制組。實(shí)驗(yàn)組充分利用了元認(rèn)知策略來指導(dǎo)英語閱讀過程，而控制組只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。經(jīng)

3、過一段時(shí)間的培訓(xùn)，調(diào)查者分析數(shù)據(jù)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，采用了元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)組明顯好于依然采取常規(guī)學(xué)習(xí)的控制組。有效證明了元認(rèn)知策略培訓(xùn)對于高中生英語閱讀能力的促進(jìn)作用。
　　本文在結(jié)合元認(rèn)知策略和國內(nèi)外元認(rèn)知策略與英語閱讀相關(guān)的研究基礎(chǔ)上，確立調(diào)查研究的框架。作者對沈陽市一所普通高中的110名學(xué)生進(jìn)行了在英語閱讀中使用元認(rèn)知策略有關(guān)情況的問卷調(diào)查。并結(jié)合對學(xué)生和教師的訪談，來綜合分析元認(rèn)知策略的成因和使用現(xiàn)狀及它的必要作用。調(diào)查結(jié)

4、果表明:
　　(1)高中生對元認(rèn)知策略的知識了解和掌握的很少，應(yīng)用元認(rèn)知策略的能力水平一般;
　　(2)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在經(jīng)過老師有意識的訓(xùn)練后，閱讀能力要明顯提升，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于沒有經(jīng)過培訓(xùn)的控制組同學(xué);
　　(3)在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，一些學(xué)生對元認(rèn)知策略和具體的閱讀技巧容易混淆，而教師在課上講授閱讀的過程和方法都會對學(xué)生在閱讀中采用的方法策略有很大的影響。
　　因此針對研究的結(jié)果，本文的最后結(jié)論中也給教師提供了