中學(xué)生寫作失語現(xiàn)象及其對策.pdf

1、“失語癥”是一個(gè)引自神經(jīng)病理學(xué)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語。近年來，這一醫(yī)學(xué)術(shù)語，被廣泛的應(yīng)用于哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、文學(xué)理論等方面。這絕不是偶然現(xiàn)象或是吸引學(xué)者們的目光，而是真正的反映了學(xué)術(shù)界的某種焦慮?，F(xiàn)在把這一概念拿來用于寫作教學(xué)中，同樣也是反映了教師們的焦慮和反思。
　　所謂寫作“失語”，并不是說學(xué)生不會寫話，而是說中學(xué)生在作文中失卻了個(gè)人話語、個(gè)性話語，文章中充斥著對典型范文的模仿，無真情實(shí)感，空泛的套語濫調(diào)、造作的虛情假意。甚至，有些

2、學(xué)生不敢再寫作中表達(dá)自己的思想，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的大環(huán)境下，怎樣寫作文，已經(jīng)建立起來一套完整的、嚴(yán)密的體系。怎么考老師就怎么教，怎么教學(xué)生就怎么寫，完全是流水線上的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，不符合標(biāo)準(zhǔn)，就是次品，就會被淘汰。這樣的后果就是，語言表述時(shí)思想缺席，眾口一詞全無個(gè)性的集體失語現(xiàn)象。這種失語現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言上，內(nèi)容上，思想感情上以及結(jié)構(gòu)上。
　　針對這些表現(xiàn)，我做了關(guān)于中學(xué)生寫作“失語”的調(diào)查，得出了中學(xué)生寫作“失語”的原因。第一，傳統(tǒng)

3、語文教學(xué)中話語單一化。第二，受社會話語大環(huán)境的污染。第三，教師的話語權(quán)威限制了中學(xué)生個(gè)性話語的發(fā)展。第四，教材跟不上學(xué)生的精神需求和心理發(fā)展。第五，受應(yīng)試的限制，學(xué)生的寫作實(shí)際，過于功利化。
　　找出寫作“失語”的原因，并不是我寫這篇論文的目的，找到解決中學(xué)生寫作“失語”這一現(xiàn)象的對策，并用它來指導(dǎo)語文寫作教學(xué)，才是我的根本目的所在。我認(rèn)為解決中學(xué)生生寫作“失語”現(xiàn)象，第一，尊重學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生主體話語權(quán)。第二，學(xué)會對社會