“三江源”民族實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題研究.pdf

1、青海省政府為保護(hù)“三江源”地區(qū)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，自2003年起，開始著手治理“三江源”地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，實(shí)行退牧還草政策。為了使“三江源”生態(tài)移民子女能夠得到更好的教育，青海省正在實(shí)施異地教育計劃。將生態(tài)移民子女送到教學(xué)條件較好的地區(qū)接受教育，政府給予補(bǔ)助幫助他們完成學(xué)業(yè)。青海省樂都縣在“三江源”生態(tài)移民子女異地教育計劃中被列為試點(diǎn)縣，首批“三江源”生態(tài)移民子女于2004年9月來到樂都學(xué)習(xí)。由于語言、文化環(huán)境的變化、教師教學(xué)方式的變化、

2、教材的變化、學(xué)生身心的急劇變化及自然環(huán)境的變化等因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不適應(yīng)。本文采用文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法，對“三江源”民族實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進(jìn)行了分析研究，研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理健康等方面。 本文通過對“三江源”民族實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)存在問題的原因分析，提出了緩解“三江源”民族實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的具體對策，以保證“三江源”生態(tài)移民工程順利實(shí)施，使移民子女能夠