大學生挫折承受力的心理社會因素研究.pdf

1、“挫折承受力”這個概念最初由美國心理學家Rosenzweig于1941年提出，大部分學者對于這個問題的關(guān)注是從個體差異開始的，直至上世紀90年代，我國教育界在探討挫折教育的同時也對此給予了高度的關(guān)注。 為了了解我國大學生挫折承受力的一般狀況，考慮到以前的測量工具是投射測驗并且版本比較久遠，本研究自編了操作性比較簡單的挫折承受力問卷。為了解挫折承受力受哪些心理社會因素的影響，本文嘗試從人格、父母養(yǎng)育方式和社會支持等方面研究與挫折承

2、受力的相關(guān)性。研究采用自編挫折承受力問卷對482名在校大學生進行了調(diào)查，并結(jié)合使用卡特爾16項人格問卷(16PF)，父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBu)和社會支持評定量表來分析這三個因素對挫折承受力的影響。同時對其一般的人口學資料進行收集并分析與挫折承受力的相關(guān)性。 研究結(jié)果顯示：1、自編挫折承受力問卷的結(jié)構(gòu)效度良好，信度亦良好，內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)為0.7721，可以作為成熟的工具來進行測量大學生的挫折承受力。2、大學

3、生對挫折的認知、遇到挫折時的反應受到學校和專業(yè)性質(zhì)的影響。3、多種人格因素分別對挫折承受力的內(nèi)部思維情緒和外在行為表現(xiàn)有預測作用。4、父母親各自的一些養(yǎng)育方式對大學生遇到挫折時的認知和評價、產(chǎn)生的情緒和行為應對方式有重要的影響。5、擁有良好社會支持的大學生具有比較強的挫折承受力。 總而言之，本研究的結(jié)果告訴我們，個體良好的人格特質(zhì)，父母溫暖、民主的養(yǎng)育方式和具有較多可利用的社會支持是挫折承受力最重要、基礎(chǔ)的影響因素。我們在培養(yǎng)大