語文內隱學習初探.pdf

1、內隱學習這一概念最早是由美國心理學家羅伯(A-S-Reber)提出的,是指人類無意識地獲得關于刺激環(huán)境的復雜知識的過程.它是與外顯學習相并行的一種重要的學習方式,由于它的自動性、抗干擾性等特點,使這一學習有時更優(yōu)于外顯學習.在語文學習中存在著大量的內隱學習,例如我們常說的"讀書百遍,其意自見","熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟",這些都是典型的內隱學習.語文內隱學習的理論正是基于此提出的,它是指充滿語文因子的環(huán)境對學生的一種熏陶、浸染,

2、學生在這一環(huán)境因素的刺激中不知不覺地得到提高.這一理論的提出對于學生語感直覺的培養(yǎng)、人文精神的養(yǎng)成、審美情感的獲得、靈感創(chuàng)造的激發(fā)等都有十分重要的理論和實踐意義. ' 本論文共分四章.第一章引言,從新《語文課程標準》出發(fā),分析了當前語文學習中存在的問題,闡釋了語文內隱學習理論提出的必然性.第二章內隱學習理論概說.這一部分回顧了內隱學習這一概念的由來,綜合國內外有關內隱學習的研究提出了內隱學習的特點:自動性、概括性、理解性

3、、抗干擾性、"三高"的特征,總結了當前內隱學習的研究現(xiàn)狀及其研究意義.第三章語文內隱學習的內涵.我國內隱學習的實踐大大早于理論的提出,從古代的孔子、荀子到近代的蔡元培、陶行知等都在其教學中進行了有益的嘗試,加之國外緘默知識這一概念的引入,這極大地豐富了語文內隱學習的內涵.語文內隱學習就是學習主體在充滿語文素養(yǎng)的復雜環(huán)境中無意識地獲得語文緘默知識的過程.相對于語文外顯學習,無意體驗性、直覺會意性、熏陶實踐性是語文內隱學習的基本特征;語感直

4、覺的培養(yǎng)、人文精神的積淀、審美情感的獲得、靈感創(chuàng)造的激發(fā)是語文內隱學習的主要內容.第四章語文內隱學習的實施.語文內隱學習的提出有其深厚的實施基礎,它符合語文學科的特征,是建立在遵循語言學習和青少年身心發(fā)展的規(guī)律之上的.創(chuàng)設語文內隱學習的各級環(huán)境,在學生生活、學習的周圍形成穩(wěn)定、充滿學習因子的、具有豐富文化素養(yǎng)和道德底蘊的氛圍,使他們從潛移默化、耳濡目染中接受正確的語文知識,形成良好的語文素養(yǎng).開發(fā)語文內隱學習的多種課程形式,充實文化載體