重點高中新生學校適應狀況調查及干預研究.pdf

1、高中階段的個體生理發(fā)育基本成熟，心理發(fā)育卻落后于生理發(fā)育，有成熟和幼稚、獨立和依賴、自覺和盲動等諸多矛盾并存的特點。這樣的特點加上重點高中新生自我期望高，面臨學習環(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境等驟變的應激情景時，更易產生各種各樣的心理和行為問題。因此，改善重點高中新生的學校適應具有重要意義。
　　目前國內外鮮見針對高中新生的學校適應研究。國外現(xiàn)有對學校適應的干預，主要是采用改變環(huán)境或提供支持;國內主要是針對學校適應的某一方面進行干預。本

2、研究擬對重點高中新生學校適應不良進行調查，結合有關心理理論，制定發(fā)展性干預方案，通過實驗檢驗，為一線心理健康工作者探索一套針對性、操作性強的整體干預方案，切實改善重點高中新生的學校適應狀況，提高其心理健康水平。
　　本研究采用了問卷調查法和實驗法。研究工具為自編開放式問卷、《學校生活適應量表》（高中版）及《心理健康診斷測驗》(MHT)。調查了太原市一所重點高中高一年級三個重點班和三個普通班，共計352名學生。從其中隨機抽取兩個重點

3、班作為實驗班和對照班，實驗班進行了每周一次，共計九次18小時的團體心理輔導。本研究所有數(shù)據(jù)均采用SPSS11.0 for Windows和Excel2003統(tǒng)計軟件處理。
　　通過研究得出以下結論:
　　(1)重點高中新生的學校適應問題為師生關系、學業(yè)適應、自我接納、同伴關系及生活適應。
　　(2)重點高中新生心理問題依次為過敏傾向、自責傾向、學習焦慮、對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向，孤獨傾向。
　　(3

4、)重點班自我接納差于普通班。
　　(4)女生的自我接納、師生關系差于男生，男生的同伴關系差于女生。
　　(5)住校生的集體適應差于非住校生。
　　(6)感覺家庭經濟狀況較差學生的自我接納比感覺一般和良好的學生差。
　　(7)入學成績與同伴關系呈顯著正相關，入學成績越高，同伴關系越差。
　　(8)本研究制定的干預方案可顯著改善高中新生的學業(yè)適應、師生關系、集體適應，并可改善高中新生的沖動傾向，提高其學業(yè)成績。