小組活動對口語交際能力培養(yǎng)的作用探究.pdf

1、近幾年來,在應試教育指揮棒的遙控下,以應試為中心的傳統(tǒng)英語教學模式的弊端日益凸顯出來,尤其是忽視學生英語實際應用能力的培養(yǎng)和學生主體性發(fā)揮等方面的問題。在農(nóng)村英語教學中,由于各種條件的限制,要想培養(yǎng)學生英語實際運用能力,改變傳統(tǒng)的教學方式,就必須形成以學生為主體的課堂教學模式。
　　課堂小組活動,是一種學生以小組形式通過互助,在老師指導等相關(guān)因素的交互作用下,完成一定的學習任務的課堂教學組織形式。其目的是要促進學生在認知,情感和態(tài)

2、度上的積極發(fā)展。作為一種交際語言學習活動,課堂小組活動受到越來越多的老師的關(guān)注,也逐漸成為深受師生歡迎的教學方式之一。它以“指導-參與”為課堂教學基本模式;在教師與學生的關(guān)系上,強調(diào)學生應成為學習的主體,積極地參與到課堂活動中來,體驗學習。
　　本文旨在研究初中英語教學中的課堂小組活動。根據(jù)合作學習理論,建構(gòu)主義學說,發(fā)展理論以及輸出假說,進行教學實驗,本文試圖論證以下問題:1)小組活動對學生的英語口語能起到促進作用嗎?2)小組活

3、動能降低學生的焦慮并且激發(fā)他們的英語學習興趣嗎?
　　本文采用了口語測試,問卷調(diào)查,課堂觀察和訪談的實驗方法?？谡Z測試在兩個班級里舉行,包括實驗前測和后測。在實驗班里,為了找出學生對于英語的態(tài)度在實驗前后是否有變化,進行了實驗前后兩次問卷調(diào)查。弗蘭德斯互動分析技術(shù)用于分析課堂觀察的情況。為了得到更詳細的信息,實驗過后,在實驗班里又進行了一次訪談。
　　實驗結(jié)果表明課堂小組活動能夠提升學生的英語口語水平,提高學生的語言交際能力