職高生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究.pdf

1、語(yǔ)文作為社會(huì)生活中的重要交際工具和文化載體,就字面意思而言,它包含“語(yǔ)言”和“文字”兩方面的內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,語(yǔ)文教學(xué)一直是一條腿走路,語(yǔ)文教師一般只重視學(xué)生寫作能力的提高,而忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。這樣做的結(jié)果,不但限制了學(xué)生思維能力和判斷能力的發(fā)展,而且扼殺了他們表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解的欲望。
　　 改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,使語(yǔ)文教學(xué)面向未來(lái),為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才,是每位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任

2、。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)高中口語(yǔ)交際教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)因素——學(xué)生、教師、教材等方面都存在一些問(wèn)題,如學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、教師重視不夠、教學(xué)資料短缺等。針對(duì)以上情況,本文力從學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生入手,探討他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際的不同環(huán)節(jié)存在的一些障礙,如心理障礙、表達(dá)障礙、傾聽(tīng)障礙以及思維障礙等,在此基礎(chǔ)上,提出解決問(wèn)題的辦法,從而使他們“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”。另外,本文還探討了處于語(yǔ)文教學(xué)的從屬地位但卻對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要影