淺析新課程背景下的初中古典詩(shī)詞教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文淺析新課程背景下的初中古典詩(shī)詞教學(xué)姓名：李丹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·語(yǔ)文指導(dǎo)教師：邊家珍20070601淺折新課程背景下的初中古典詩(shī)詞教學(xué)淺析新課程背景下的初中古典詩(shī)詞教學(xué)研究生：李丹指導(dǎo)教師：邊家珍 專業(yè)：學(xué)科教學(xué)- 語(yǔ)文中文摘要：古詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但由于部分教師只注重應(yīng)試性．忽略其人文性，重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)法引導(dǎo)，致使學(xué)生既不喜歡也不重視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，隨著新課程

2、標(biāo)準(zhǔn)的頒布。教師正逐步樹立新的教學(xué)理念，這就給了古詩(shī)詞教學(xué)以無(wú)限希望。在這種情況下，本文以《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 》和教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，大膽地探究了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的主要內(nèi)容和課堂模式，強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)詞教學(xué)中如何貫穿審美教育，并且談到了將多媒體適當(dāng)引入古詩(shī)詞教學(xué)課堂的成功體會(huì)。因?yàn)?，我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探索新教學(xué)理念指導(dǎo)下的古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容和方法，用最先進(jìn)的教玨去促動(dòng)他們的好奇心，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)探求新知的方法，提升他們的審美體

3、驗(yàn)，讓他們熱愛古典詩(shī)詞這塊傳統(tǒng)文化中的瑰寶，進(jìn)而使那些傳統(tǒng)文化的精華得以傳承下去，成為無(wú)數(shù)子孫后代的驕傲。關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞 教學(xué) 鑒賞 審美教育一、導(dǎo)言詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓所在，是自有文明以來(lái)生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡敘! 她從來(lái)就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的載體．從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩(shī)到宋詞到元曲到現(xiàn)代新詩(shī)，高潮迭起，名家輩出

4、，精彩紛呈。1 無(wú)論是古代的詩(shī)人們還是現(xiàn)代的詩(shī)人們，無(wú)一不是懷著豐富的感情，對(duì)生活體察入微，他們或醉或醒，或執(zhí)著或?yàn)⒚?，或沉郁或飄逸??可謂風(fēng)情萬(wàn)種，千古流芳。他們留給我們的精神遺產(chǎn)，對(duì)于滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何東西無(wú)法替代的作用。然而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古典詩(shī)詞是教學(xué)難度較大的一種文體。教師常常滔滔不絕，學(xué)生往往“沉默是金”。一些膾炙人口的傳世佳作，有時(shí)經(jīng)過教師過于直自的分析講解反而失去了它原有的光彩和神韻。學(xué)生缺乏

5、對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，只得用死記硬背( 背內(nèi)容、背注解) 來(lái)應(yīng)付考試的，甚至有學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞采取拒絕的態(tài)度。分析詩(shī)詞鑒賞教學(xué)疲軟的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其原因。首先，現(xiàn)行的詩(shī)歌教學(xué)，更多的還是考慮其應(yīng)試性，而忽視其人文性。我們現(xiàn)行的教育忽視了對(duì)文科人才的培養(yǎng)，在教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、實(shí)用性而忽視了藝術(shù)教育的美育功能。我們所追求的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。主要還是應(yīng)該從鑒賞的角度出發(fā)，從初步感知，走近詩(shī)境；到探究背景，迸入詩(shī)境：到讀誦成韻，感悟詩(shī)境；直至品味