淺談初中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮——以遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生為例.pdf

1、多年來(lái)，許多外語(yǔ)教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究者進(jìn)行了大量有關(guān)學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的效果及效率的研究和實(shí)驗(yàn)工作。研究者發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，其中許多主客觀因素發(fā)揮作用。 在這些因素中，焦慮被認(rèn)為是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要的情感因素之一。在這方面，眾多語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究者做了大量的研究。影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的焦慮是一種特殊類型，被稱為外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。為了識(shí)別和測(cè)量它，Horwitz和Cope于1986年研究出外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮量表。受測(cè)試者通過(guò)回答三十三個(gè)問(wèn)題，來(lái)

2、表明對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮有關(guān)的具體情形自己做出何種反應(yīng)，同時(shí)映射外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的三個(gè)維度的情況：交際焦慮、測(cè)試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮。 以這些理論為基礎(chǔ)，本文著手對(duì)遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情況展開調(diào)查研究。在調(diào)查中，我們采取的形式主要是調(diào)查問(wèn)卷然后師生訪談。把搜集的數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件系統(tǒng)，結(jié)果表明，在性別之間比較英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮無(wú)太大差異；在年級(jí)之間比較也無(wú)太大差異。此后，我們準(zhǔn)確地分析了外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的三個(gè)維度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在交際焦

3、慮方面三個(gè)年級(jí)之間沒有重大差異；在測(cè)試焦慮方面存在重大差異，七年級(jí)的測(cè)試焦慮程度低于八九年級(jí)，九年級(jí)最高；在負(fù)評(píng)價(jià)焦慮上，八九年級(jí)無(wú)明顯差異，八年略高于九年級(jí)，但比七年級(jí)高得多。數(shù)據(jù)分析之后，研究者采訪了一些被調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生及他們的教師。談話所得到的結(jié)論證明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果與學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)相符合。這項(xiàng)研究有助于了解遼寧省此類學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況，并就此分析目前初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的根源及對(duì)策。 根據(jù)研究得出的結(jié)果，研究者提