初中生英語(yǔ)重音錯(cuò)誤分析——以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例.pdf

1、學(xué)校代碼：10270分類(lèi)號(hào):學(xué)號(hào)：162502393上善外說(shuō)夫爹碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文初中生英語(yǔ)重音錯(cuò)誤分析^以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別教育碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)〕研究生姓名楊秋蕓指導(dǎo)教師卜友紅完成曰期2018.5上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要近年來(lái)，語(yǔ)音教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教育中的比重逐漸增大，學(xué)生中“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象開(kāi)始引起重視，而其中的原因主要在于學(xué)生無(wú)法正確讀出單詞，英語(yǔ)作為一門(mén)以重音計(jì)時(shí)的語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)學(xué)生從小

2、以音節(jié)計(jì)時(shí)的漢語(yǔ)為母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在習(xí)得時(shí)由于語(yǔ)言負(fù)迀移造成了很大的障礙。因此，研究中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)重音習(xí)得率對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有非常大的幫助。本文以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，隨機(jī)抽取24個(gè)初中生作為樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。采用語(yǔ)音分析軟件？！妨I對(duì)收集到的樣本音頻進(jìn)行分析，力求做到科學(xué)，研究結(jié)果用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的圖譜呈現(xiàn)，包括振幅、音強(qiáng)、音高、共振峰頻譜圖等。分析后運(yùn)用滅以080行0迅⑶2x0612016和8？8824.0軟件統(tǒng)計(jì)初中生在各個(gè)詞重音、句重音方面的錯(cuò)誤

3、率。結(jié)果表明，中國(guó)初中生在英語(yǔ)重音習(xí)得方面存在一些問(wèn)題，在詞重音方面：三音節(jié)單詞習(xí)得率較低，復(fù)合詞的重音習(xí)得率較高，同形異義詞的重音習(xí)得率低于257。；多音節(jié)單詞出現(xiàn)慣性重讀；重音后置。句重音方面：常規(guī)句重音中對(duì)“實(shí)詞重讀、虛詞弱讀”這一規(guī)律的習(xí)得率在887。，但實(shí)際句重音發(fā)指派的正確率在307。左右；功能性位移規(guī)則習(xí)得率較低；語(yǔ)句節(jié)奏混亂。筆者根據(jù)此次研究結(jié)果提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，如加強(qiáng)教師重音理論，增強(qiáng)學(xué)生重音意識(shí)，通過(guò)歌曲教學(xué)培養(yǎng)