《初中生外語學(xué)習(xí)焦慮及緩解對策研究》.pdf

1、縱觀國內(nèi)外外語教學(xué)的歷史，其關(guān)注的焦點多在學(xué)習(xí)和掌握外語的認知過程上，而情感過程則長期受到忽視。七十年代以來國外開始了對教與學(xué)中情感因素的大量研究。要提高外語教學(xué)水平，不僅應(yīng)該從認知方面，而且還應(yīng)該從情感方面去認識外語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，探索外語教學(xué)的科學(xué)途徑。
　　焦慮(anxiety)是人擔(dān)心可怕的、有害的事情就要發(fā)生，或感受到對其自身或自尊帶來威脅時而產(chǎn)生的一種緊張和憂慮的情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際使用外語時常常帶有緊張、畏懼心

2、理，有的甚至從恐懼發(fā)展到厭惡。外語學(xué)習(xí)焦慮是外語學(xué)習(xí)中各種消極情感反應(yīng)和心理不適的集合體現(xiàn)，是外語學(xué)習(xí)諸多情感因素中重要變量之一。但情感因素在中國初中生課堂上的作用并沒有引起足夠的重視，焦慮對初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響還有待調(diào)查研究。基于此，作者對初中生的語言焦慮現(xiàn)象進行了探討，研究內(nèi)容集中在四個方面:學(xué)生的普遍焦慮程度、焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響、初中生的焦慮源以及相應(yīng)的解決對策。
　　本文首先回顧了國內(nèi)外對焦慮研究的狀況，據(jù)此采用定量研

3、究和定性研究相結(jié)合的方式展開本課題研究。定量研究以問卷為依據(jù)，內(nèi)容涉及學(xué)生的個人背景、Horwitz等設(shè)計的外語課堂焦慮量表;定性研究通過師生訪談旨在補充驗證定量研究的結(jié)果。最后，運用緩解對策進行試驗并采用兩次期末考試和兩次問卷結(jié)果作比較，檢驗試驗前后的變化從而驗證其方法的有效性。
　　研究結(jié)果表明:首先，有近半數(shù)初中生語言焦慮較為嚴重，而且學(xué)生的焦慮越高，學(xué)業(yè)成績越低，也就是兩者呈負相關(guān);其次，根據(jù)問卷及訪談結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)外研究

4、成果，從中國的文化背景、初中英語教學(xué)的環(huán)境出發(fā)，從而深入分析出初中英語焦慮源的原因，即學(xué)習(xí)能力較低，害怕消極評價，性格焦慮，測試焦慮和來自于他們自身和父母的壓力。再次，根據(jù)問卷的結(jié)果進行試驗，通過改善學(xué)習(xí)環(huán)境和運用音樂放松法對試驗班的60名學(xué)習(xí)者進行試驗，發(fā)現(xiàn)音樂確實能緩解焦慮感，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，作者提出了緩解焦慮的相對應(yīng)的教學(xué)對策希望結(jié)論對普通初中英語教學(xué)有所啟示。
　　初中生普遍存在焦慮現(xiàn)象極大地影響著