學(xué)生開展班級(jí)主題活動(dòng)的自主發(fā)展效應(yīng)研究.pdf

1、班級(jí)主題活動(dòng)指的是一定階段內(nèi),以學(xué)生為主體、教師適當(dāng)指導(dǎo)開展的,以解決學(xué)生發(fā)展問題及提升發(fā)展需要為目標(biāo),有主題、有計(jì)劃的班級(jí)活動(dòng)。其最終目的是讓學(xué)生在主動(dòng)參與策劃、實(shí)施、反思的過程中學(xué)會(huì)自我教育、自主發(fā)展。它具有集中呈現(xiàn)的特征,更具有長程生成的特征,即班級(jí)學(xué)生合理分工、分項(xiàng)目策劃,分步驟籌備、實(shí)施,并有后續(xù)性延伸活動(dòng)。因此,“一次主題活動(dòng)”并不只是“一節(jié)班會(huì)課”;它包括策劃、實(shí)施、反思的整個(gè)過程,包括此前、此后準(zhǔn)備的一系列活動(dòng)。時(shí)間可以

2、是一周,也可以是幾個(gè)月;所有相關(guān)活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開,因而被稱為“一次主題活動(dòng)”。
　　 這里的自主發(fā)展效應(yīng)指的是班級(jí)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體的自主發(fā)展的積極影響。對(duì)學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展的積極影響是指學(xué)生在參與班級(jí)主題活動(dòng)的策劃、實(shí)施、反思的過程中,能夠主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地策劃自我發(fā)展之路;對(duì)班級(jí)的自主發(fā)展的積極影響指的是在主題活動(dòng)的推動(dòng)下,為了學(xué)生的自主發(fā)展而在班級(jí)組織層面所作的同步自我調(diào)整、協(xié)調(diào)、變革、完善班級(jí)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、規(guī)則和環(huán)

3、境。這兩個(gè)層面的自主發(fā)展效應(yīng)相互交織、相互支撐,共同促進(jìn)以班級(jí)為基本組織單位的學(xué)生自主發(fā)展。
　　 筆者全程參與和了解了某縣某示范性高中的實(shí)驗(yàn)班開展主題活動(dòng)的過程。筆者主要通過參與式行動(dòng)研究,并輔以調(diào)查問卷和訪談,深入了解主題活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自主發(fā)展的積極影響。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)班級(jí)的主題活動(dòng)開展的情況,本文重點(diǎn)分析了學(xué)生開展班級(jí)主題活動(dòng)的自主發(fā)展效應(yīng)研究。研究結(jié)果顯示,當(dāng)學(xué)生真正成為主題活動(dòng)的主體時(shí),他們便能夠在激發(fā)自主意識(shí)

4、、鍛煉自主能力,并在合作反思活動(dòng)中提升發(fā)展需要。主題活動(dòng)不僅能促進(jìn)個(gè)體的自主發(fā)展,它對(duì)群體的自主發(fā)展也具有積極影響。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中,系列主題活動(dòng)開展后,班級(jí)組織結(jié)構(gòu)在活動(dòng)中得以優(yōu)化、班級(jí)生活規(guī)范在活動(dòng)中得以更新、班級(jí)生活品質(zhì)在活動(dòng)中得以提升,有效實(shí)現(xiàn)了以班級(jí)為基本單位的學(xué)生自主發(fā)展。
　　 要更充分地實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的自主發(fā)展效應(yīng),就需要更有效地開展主題活動(dòng)。為此,我們進(jìn)一步探討了提升主題活動(dòng)自主發(fā)展效應(yīng)的策略:(1)根據(jù)最近發(fā)展需要