我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育的現(xiàn)狀研究.pdf

1、我國(guó)的母語(yǔ)教育，有讓學(xué)習(xí)者掌握并能使用漢語(yǔ)言這一工具的要求，也有讓學(xué)習(xí)者把握漢語(yǔ)言的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)民族文化精髓的要求。教學(xué)過(guò)程中，這兩者很難嚴(yán)格區(qū)分。教育的初級(jí)階段，母語(yǔ)教學(xué)主要以漢語(yǔ)言文字教學(xué)為主，注重漢語(yǔ)言的工具性；中學(xué)階段，母語(yǔ)教學(xué)主要以漢語(yǔ)言文學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容兼顧漢語(yǔ)言的工具性和文化性；大學(xué)階段，母語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言文化為主，更側(cè)重漢語(yǔ)言的文化性。 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)母語(yǔ)教學(xué)偏重漢語(yǔ)言的工具性，忽略其文化性。學(xué)者、專家重視對(duì)

2、中、小學(xué)母語(yǔ)教學(xué)的研究。大學(xué)母語(yǔ)課時(shí)減少，學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍下降，大學(xué)母語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。因此，我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育的現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，怎樣有效地解決這些問(wèn)題越來(lái)越成為教育者研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。 針對(duì)以上問(wèn)題，除理論探討外，文章對(duì)2004年教育部高等學(xué)校中文學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)回收的調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。另外，本人參加了2006年大學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)的調(diào)查工作，對(duì)2006年大學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)回收的調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)