我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院設(shè)置狀況研究.pdf

1、1999年6月國(guó)家頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面提高素質(zhì)教育的決定》鼓勵(lì)綜合性大學(xué)及非師范大學(xué)參與教師教育，這一政策的出臺(tái)打破了原先僅由師范類院校舉辦師范教育的封閉性師范教育體制，綜合性大學(xué)及非師范大學(xué)紛紛成立教育類學(xué)院，設(shè)置教育學(xué)科，參與教師教育。在這一背景下，本文在追溯我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院歷史變遷的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)對(duì)我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院的設(shè)置狀況進(jìn)行了研究。主要從設(shè)置數(shù)量、辦學(xué)層次及辦學(xué)類型三個(gè)方面對(duì)我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院進(jìn)行梳理。

2、通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)中近三分之一的大學(xué)設(shè)有教育類學(xué)院，設(shè)置教育類學(xué)院的大學(xué)以綜合性大學(xué)及師范類大學(xué)為主;而縱向上又以“985”大學(xué)比例居高。從辦學(xué)層次上看，我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院達(dá)到博士層次、碩士層次及學(xué)士層次的比例分別為29％、56％及13％，可見(jiàn)我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院的辦學(xué)層次以碩士層次為主，且85％的大學(xué)教育類學(xué)院達(dá)到碩士及以上辦學(xué)層次，說(shuō)明我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院的辦學(xué)層次總體較高。從學(xué)院類型上，本文分別基于辦學(xué)定位、學(xué)院設(shè)置基礎(chǔ)及學(xué)院規(guī)模

3、三個(gè)方面對(duì)我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院進(jìn)行了分類，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院主要存在以下四種辦學(xué)定位:定位于教育技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育，定位于教師教育，定位于教育科學(xué)研究及定位于綜合型的教育類學(xué)院。其中，教師教育及綜合型學(xué)院是我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院的主流。通過(guò)對(duì)學(xué)院設(shè)置基礎(chǔ)的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院多為一級(jí)學(xué)科學(xué)院，還有少數(shù)二級(jí)學(xué)科學(xué)院的存在。通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院規(guī)模的分類，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)教育類學(xué)院以中小規(guī)模學(xué)院為主。且總體而言，教師規(guī)模隨著