我國大學教育類學院設(shè)置狀況研究.pdf

1、1999年6月國家頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面提高素質(zhì)教育的決定》鼓勵綜合性大學及非師范大學參與教師教育，這一政策的出臺打破了原先僅由師范類院校舉辦師范教育的封閉性師范教育體制，綜合性大學及非師范大學紛紛成立教育類學院，設(shè)置教育學科，參與教師教育。在這一背景下，本文在追溯我國大學教育類學院歷史變遷的基礎(chǔ)之上，重點對我國大學教育類學院的設(shè)置狀況進行了研究。主要從設(shè)置數(shù)量、辦學層次及辦學類型三個方面對我國大學教育類學院進行梳理。

2、通過分析發(fā)現(xiàn)，我國大學中近三分之一的大學設(shè)有教育類學院，設(shè)置教育類學院的大學以綜合性大學及師范類大學為主;而縱向上又以“985”大學比例居高。從辦學層次上看，我國大學教育類學院達到博士層次、碩士層次及學士層次的比例分別為29％、56％及13％，可見我國大學教育類學院的辦學層次以碩士層次為主，且85％的大學教育類學院達到碩士及以上辦學層次，說明我國大學教育類學院的辦學層次總體較高。從學院類型上，本文分別基于辦學定位、學院設(shè)置基礎(chǔ)及學院規(guī)模

3、三個方面對我國大學教育類學院進行了分類，通過分析發(fā)現(xiàn)，我國大學教育類學院主要存在以下四種辦學定位:定位于教育技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育，定位于教師教育，定位于教育科學研究及定位于綜合型的教育類學院。其中，教師教育及綜合型學院是我國大學教育類學院的主流。通過對學院設(shè)置基礎(chǔ)的分析發(fā)現(xiàn)，我國大學教育類學院多為一級學科學院，還有少數(shù)二級學科學院的存在。通過對我國大學教育類學院規(guī)模的分類，發(fā)現(xiàn)我國大學教育類學院以中小規(guī)模學院為主。且總體而言，教師規(guī)模隨著