我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究東南大學(xué)王步高張申平楊小晶摘要：摘要：通過(guò)對(duì)2004年至2006年三次針對(duì)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)了各方面所取得的一系列成績(jī)，同時(shí)也分析了我國(guó)當(dāng)前高等教育中存在著的母語(yǔ)教育日益受到輕視，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位亟需“法”的規(guī)定性，課程改革尚需全面展開(kāi)，教育科研活動(dòng)開(kāi)展不足，理論研究滯后，以及需要優(yōu)選教材，開(kāi)發(fā)課件，打造精品，共享資源等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：母語(yǔ)教育；大學(xué)

2、語(yǔ)文；取得成績(jī)；存在問(wèn)題；對(duì)策一、研究背景和目的一、研究背景和目的在全球化過(guò)程不斷深化的今天，在西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊和當(dāng)前社會(huì)上實(shí)用至上的功利主義等因素的影響下，漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)在大學(xué)教育中面臨著一系列的問(wèn)題，甚至一定程度上出現(xiàn)人們所說(shuō)的“母語(yǔ)危機(jī)”。中國(guó)高校母語(yǔ)教育日益處于十分邊緣化的位置，處境十分尷尬。教育是一種傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)。母語(yǔ)教育在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。

3、俄國(guó)著名學(xué)者烏申斯基說(shuō)過(guò)：“本民族語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)?！睆倪@句話中我們可以看出，母語(yǔ)教育是其它一切基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它為學(xué)生接受其它教育提供了一種其它學(xué)科所無(wú)法取代的工具和媒介，為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)人生觀和世界觀提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。母語(yǔ)是一個(gè)民族最重要的交際工具，同時(shí)也是一個(gè)民族的文化與精神載體。母語(yǔ)教育是一個(gè)世界性的話題，在國(guó)際上，母語(yǔ)教育已經(jīng)受到了很大的重視。母語(yǔ)教育是任何一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育，除

4、殖民地半殖民地外，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家不重視本國(guó)的母語(yǔ)教育。正因?yàn)榇耍?999年，聯(lián)合國(guó)科教文組織宣布，從2000年起，每年的2月12日為國(guó)際母語(yǔ)日。下載《與會(huì)申請(qǐng)表》及《大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)課情況調(diào)查表》。因地址不明退回信件近200封，實(shí)際回收答卷145份。這三次調(diào)查時(shí)間跨度三年，調(diào)查的范圍廣泛，調(diào)查對(duì)象均為直接從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)或管理工作的高校教師，因此調(diào)查結(jié)果具有極高的參考價(jià)值。下面，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，充分利用三次調(diào)研的成果，根據(jù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)

5、計(jì)學(xué)處理及對(duì)調(diào)研結(jié)果的認(rèn)真分析，嘗試對(duì)我國(guó)（不含港澳臺(tái)）大學(xué)母語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行較為細(xì)致的描述。二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析2004年調(diào)查問(wèn)卷主要調(diào)查內(nèi)容有課程設(shè)置定位、開(kāi)課現(xiàn)狀、選用教材、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生反響等多項(xiàng)。下面依次分析。1關(guān)于課程定位關(guān)于課程定位大學(xué)語(yǔ)文課程在具體的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎n程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)特色。在針對(duì)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)選項(xiàng)的有效問(wèn)卷中，我們可以看出這些側(cè)重點(diǎn)的具體分布情況