論語文課堂教學中的非言語交際.pdf

1、本文根據(jù)國內(nèi)外的研究成果和自己的教學實踐，著重研究課堂教學中非言語交際的內(nèi)涵、分類、特點及功能，探討如何提高教師在教學中運用有聲語言以外的東西，如面部表情，身體姿勢、手勢、目光等無聲言語和語調、節(jié)奏等輔助言語進行教學表達的能力。 課堂教學中非言語表達系統(tǒng)分為副語言表達系統(tǒng)、體態(tài)語言表達系統(tǒng)、時間與空間語言表達系統(tǒng)。課堂教學中非言語交際具有其顯著特點：具有交際的雙向性、即時性、多變性、連續(xù)性；具有信息傳遞作用上的輔助性；信息傳遞含

2、義上的模糊性；信息傳遞形式上的靈活性；信息傳遞容量上的不確定性。 教師的非言語表達在課堂教學中，尤其在語文課堂教學中有利于強化言語表達，促使信息量的擴大；有利于激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果；有利于傳情達意，促進師生的情感交流；有利于控制課堂教學，促進課堂教學管理；有利于教育示范，塑造教師形象，優(yōu)化學生氣質。 本文還強調了：在課堂教學中教師除了自己善于運用非言語交際手段外，還要了解學生的非言語反饋，只有這樣才是真正地發(fā)揮

3、了非言語交際的功效。本文還探討了教師非言語表達水平修煉的幾種途徑：思想上重視，觀念上更新；掌握豐富的非言語表達的詞匯和非言語表達的技巧；在課堂教學中遵循教學中教師非言語表達的原則；加強實踐鍛煉，提高非言語表達的能力；加強教師各方面的修養(yǎng)。 總之，在課堂教學中尤其在語文課堂教學中，教師要想展示自己的課堂魅力，就必須要善于運用非言語交際手段：教師要真正提高非言語表達藝術的能力，在課堂上充分發(fā)揮非言語交際的功效，必須要加強教師自身的修