試論語文課堂教學(xué)立體評價.pdf

1、本論文以第八次課改為背景，參考國內(nèi)外先進(jìn)的語文課堂教學(xué)評價理論和操作模式，立足語文課堂教學(xué)評價實踐，分析了當(dāng)前語文課堂教學(xué)評價的價值和存在的問題，提出體現(xiàn)新課程理念的語文課堂教學(xué)評價新概念——“語文課堂教學(xué)立體評價”，它是指從學(xué)生、執(zhí)教者、觀課者三方的立場運用多層次的思維對語文課堂的各個方面及交叉羅列關(guān)系進(jìn)行多角度的觀察和審視，從而全面揭示語文課堂內(nèi)蘊的教學(xué)評價。本文圍繞著這一立體評價，詳細(xì)闡述它的內(nèi)涵、視角、特點、原則和價值，建立了三

2、位一體的語文課堂教學(xué)立體評價操作模式，即包括學(xué)生評課、執(zhí)教者自評、觀課者評價。 在評價模式和量表的設(shè)計中，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、收獲狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，凸顯“以學(xué)論教”思想，本評價主張多方面綜合評價和評價的多方向性，主張評價形式多樣化，主張評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境實行彈性化。 在探究立體評價理念的同時，本文還嘗試了有針對性的語文課堂教學(xué)評價，把本立體評價運用于實踐。在評價實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷完善立體