PSIC子空間協(xié)作模型與協(xié)作學(xué)習(xí)支持環(huán)境的實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文PSIC子空間協(xié)作模型與協(xié)作學(xué)習(xí)支持環(huán)境的實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究姓名：劉新福申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：系統(tǒng)分析與集成指導(dǎo)教師：顧君忠2003.2.1摘要與目錄要依據(jù)。本文對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的PSIC協(xié)作子空間的基本內(nèi)容進(jìn)行研究，包括：研究物理子空間的組成；研究社會(huì)子空間的組成、靜態(tài)模型以及協(xié)作小組的依賴模式；研究協(xié)作學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的特征一協(xié)作性與交互性，并提出一種協(xié)作和交互模型；研究信息子空間的組成和信息傳遞的幾個(gè)過(guò)程；研究認(rèn)知空間

2、的組成，描述了一種協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程模型CL_FSM；通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)論域在PSIC子空間的映射，對(duì)PSIC協(xié)作子空間模型進(jìn)行形式化建模。本文對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)PSIC子空間的以上內(nèi)容進(jìn)行的研究，作為進(jìn)一步研究CSCL的PSIC子空間的基礎(chǔ)。CSCL是一種在Internet環(huán)境下，物理上處于不同地理位置的成員組成學(xué)習(xí)小組，在虛擬的教學(xué)場(chǎng)景中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的協(xié)作學(xué)習(xí)形式。支持CSCL的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境相比，具有許多不同的特征

3、，因此導(dǎo)致]CSCL與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)在協(xié)作感知、發(fā)言權(quán)控制、學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程等問(wèn)題上具有不同的特點(diǎn)。以協(xié)作學(xué)習(xí)的PSIC子空間模型為依據(jù)，本文研究CSCL在PSIC各個(gè)子空間的特征，并著重研究CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)言權(quán)控制與CSCL的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程等關(guān)鍵問(wèn)題。在CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)中，交互的協(xié)調(diào)控制對(duì)整個(gè)CSCL應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)質(zhì)量影響較大，具體體現(xiàn)在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中用戶對(duì)語(yǔ)音、視頻信道、共享白板以及應(yīng)用共享程序等協(xié)作工具的使用訪問(wèn)的協(xié)調(diào)，

4、這方面的內(nèi)容涉及發(fā)言權(quán)控制問(wèn)題，實(shí)際上是屬于協(xié)作策略的范疇。有效的發(fā)言權(quán)控制策略有利于協(xié)作交互的正常進(jìn)行。本文對(duì)CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)言權(quán)控制問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出一種發(fā)言權(quán)控制模型GFPetri，有效解決了在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)言權(quán)控制問(wèn)題。CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程繼承了傳統(tǒng)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征，但是本身固有的一些其他特點(diǎn)。本文以傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程模型cLFsM為基礎(chǔ)，根據(jù)CSCL的特點(diǎn)，提出一種CSCL協(xié)作