我國(guó)理工科院校人文教育對(duì)策研究.pdf

1、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人類帶來(lái)可供享受的豐富的物質(zhì)財(cái)富，極大地改善人們的生產(chǎn)和生活條件，促進(jìn)了社會(huì)的變革、社會(huì)的民主和平等?？茖W(xué)至上的觀點(diǎn)肆意滋長(zhǎng)，在高等教育中科學(xué)教育逐漸取代了人文教育的統(tǒng)治地位。與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也帶來(lái)了資源的極大浪費(fèi)；環(huán)境的恣意破壞；人們難以滿足的物欲。教育的目的，人才類型的培養(yǎng)成為各國(guó)討論的焦點(diǎn)。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，高校教育面臨更深、更廣的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)要求教育模式從知識(shí)傳授型向智慧開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變，更加重視人的綜合素

2、質(zhì)的培養(yǎng)，僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，具有更廣泛的理論框架，更優(yōu)秀的人文品質(zhì)，更健全的心理機(jī)能的人成為社會(huì)的佼佼者。為此，旨在探求真理、完善人格的人文教育重新得到世人的關(guān)注，和諧發(fā)展逐漸成為討論的熱點(diǎn)。培養(yǎng)和諧發(fā)展的人是大學(xué)的使命，也是社會(huì)和大學(xué)人的期待?！耙匀藶楸尽钡乃枷朐谏鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步中已逐漸在各個(gè)領(lǐng)域得到越來(lái)越多人的認(rèn)同。 縱觀我國(guó)高等教育發(fā)展，不難看出人文教育與科學(xué)教育的分離情況在我國(guó)高等學(xué)府

3、，尤其是理工科院校比比皆是。理工科院校重理工輕人文；重專業(yè)輕基礎(chǔ)；學(xué)生功利思想嚴(yán)重。在當(dāng)今科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合成為大學(xué)的主旋律時(shí)，如何提高我國(guó)理工科院校人文教育成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要方面。雖然我國(guó)對(duì)理工科院校人文教育采取了一系列改革措施，也取得了一定的成效，但在很大程度上可以說(shuō)我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的研究不是從戰(zhàn)略高度對(duì)其進(jìn)行了探討就是對(duì)部分理工科院校所做的改革還只停留在表面現(xiàn)象的介紹上；照搬其他國(guó)家的一些經(jīng)驗(yàn)和措施，對(duì)國(guó)外人文措施的

4、吸收和引進(jìn)上存在一定的盲目性，缺乏綜合的分析與思考，對(duì)我國(guó)院校進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐變革；主要形式即開(kāi)設(shè)人文學(xué)科課程，舉辦一些相關(guān)人文講座，未真正以人為本，將人-這-教學(xué)中的最重要的要素列入考慮范圍，并以此作為一切考慮的重心與中心。 本文開(kāi)篇闡明人文教育的概念，闡述其重要性與必要性，歸納總結(jié)國(guó)外理工科院校人文教育的經(jīng)驗(yàn)，繼而從教育中的人的三個(gè)要素出發(fā)，以管理者、教師、學(xué)生為主要研究方向，找出問(wèn)題的所在，分析歷史與現(xiàn)實(shí)原因，并對(duì)一系列