一位初中語文教師個人教育觀念的研究.pdf

1、教師是教育變革的主要行為主體。教師教育觀念支配著教師的教育教學行為。課程與教學改革的關鍵在于教師教育觀念的改善、優(yōu)化。教師教育觀念是教師專業(yè)素質的核心，是教師專業(yè)發(fā)展的建設性工具。 教育觀念有三種存在形態(tài)包括理論形態(tài)的教育觀念、制度形態(tài)的教育觀念、社會心理形態(tài)的教育觀念。教師個人教育觀念是屬于社會心理層面的教育觀念。它主要形成于個人的受教育、教育實踐的親身經(jīng)歷，同時直接體現(xiàn)在教師個人的教育教學實踐當中，是教師個人對于教育教學問題

2、的一些感性的、樸素的認識。這些認識具有個體性、主觀性、緘默性、情境性，相對穩(wěn)定性，帶有個人的價值取向，是一種“個人實踐知識”和“運用的理論”?！瓣P注每一位教師獨特的生存境遇和生活世界，并加以深入描述與剖析，以真正洞悉教師教育實踐行為背后所內(nèi)隱的教育思想”是教師教育觀念研究的應有之域。 本文結合具體的學科——語文，用教師自傳敘事的方法，研究了本人（一位初中語文教師）的個人語文教育觀念，或者說研究了本人對語文教育目的、語文教師角色的

3、一些個人教育觀念。 以個人的生活史為線索，文章的主體部分先回顧了自己教育教學實踐中的一些“故事”，以及我在這些“故事”當中的感悟和啟示，在此基礎上用隱喻的方式概括了個人語文教育觀念的具體內(nèi)涵，然后分析了其價值取向；文章接著又回顧了自己的專業(yè)成長經(jīng)歷，受教育經(jīng)歷中的故事，以此還原個人語文教育觀念形成的全過程，在此基礎上分析了個人語文教育觀念的建構方式，探查了個人語文教育觀念的影響因素。通過自傳敘事的研究發(fā)現(xiàn)：教師專業(yè)成長的歷史就是