一位小學(xué)語文教師實(shí)踐性知識(shí)研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來，教師實(shí)踐性知識(shí)成為教師教育研究領(lǐng)域越來越關(guān)注的熱門話題。長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為，只要具備了學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，就一定能勝任教學(xué)，但事實(shí)并非如此，許多剛剛參加工作的教師不能勝任教學(xué)，在學(xué)校中所學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中并沒有發(fā)揮他應(yīng)有的價(jià)值。另外，實(shí)踐理性指導(dǎo)下的教學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，面對(duì)復(fù)雜多變、充滿不確定的課堂，決定教師行為、課堂教學(xué)的唯一決定性因素并非來自于先前智力行為的知識(shí)，而是他們?cè)谛袆?dòng)中獲得

2、的知識(shí)——實(shí)踐性知識(shí)。
　　本文通過對(duì)一位小學(xué)語文教師的敘事研究，揭示了其實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成以及形成的影響因素，并提煉出教師實(shí)踐性知識(shí)的形態(tài)特征。
　　全文主要由六章組成。
　　第一章:主要是對(duì)研究的緣起、研究意義、研究問題、研究方法和研究過程闡述。
　　第二章:主要對(duì)國(guó)內(nèi)外教師實(shí)踐性知識(shí)與語文教師實(shí)踐性知識(shí)的文獻(xiàn)進(jìn)行了述評(píng)與總結(jié)，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。
　　第三章:圍繞陳老師的個(gè)人成長(zhǎng)和教師職業(yè)生涯展開敘

3、事，走進(jìn)陳老師的內(nèi)心世界。通過對(duì)陳老師的求學(xué)生涯、教學(xué)生涯和日常生活進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人生活史中的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物影響著陳老師實(shí)踐性知識(shí)的形成。
　　第四章:通過對(duì)資料的分析與整理，提取出構(gòu)成陳老師實(shí)踐性知識(shí)的四大內(nèi)容，包括陳老師的教育觀念、關(guān)于語文學(xué)科的知識(shí)、關(guān)于教學(xué)的知識(shí)、關(guān)于自我的知識(shí)。
　　第五章:分析陳老師實(shí)踐性知識(shí)形成的影響因素。從內(nèi)部因素來說，主要包括專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、個(gè)人生活史、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、個(gè)人特質(zhì);從外