美國(guó)CCTI計(jì)劃研究.pdf

1、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代，如何讓學(xué)生從中等教育階段順利走向中等后教育和職業(yè)，是現(xiàn)在職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。20世紀(jì)初，隨著STW(scool to work)運(yùn)動(dòng)退出美國(guó)歷史舞臺(tái)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)技術(shù)預(yù)備教育的諸多不足，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上美國(guó)教育部發(fā)起了CCTI(The College and Career Transitions Initiative)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅關(guān)注學(xué)校到工作的過(guò)渡，還關(guān)注學(xué)生在教育生涯過(guò)程的持續(xù)

2、發(fā)展。本論文正是在此背景下，著力對(duì)美國(guó)CCTI計(jì)劃進(jìn)行梳理和分析。 論文分為六個(gè)部分。第一部分分析了CCTI計(jì)劃的社會(huì)背景，主要包括國(guó)際背景與國(guó)內(nèi)背景。終身教育理念的盛行和經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊是CCTI進(jìn)行的國(guó)際背景。國(guó)內(nèi)方面，主要從技術(shù)預(yù)備教育的不足，STW運(yùn)動(dòng)的終止，勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，中等與中等后教育之間缺乏聯(lián)系等方面進(jìn)行闡述。 第二個(gè)部分主要是對(duì)美國(guó)CCTI計(jì)劃的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行描述，包括五大目標(biāo)和六

3、大任務(wù)。 第三個(gè)部分是關(guān)于CCTI計(jì)劃的實(shí)施情況。文章從實(shí)施的基本情況開(kāi)始，包括高中學(xué)校指導(dǎo)、高中畢業(yè)要求、高中與學(xué)院的連接和兩年制學(xué)院與四年制火學(xué)的連接幾個(gè)方面；接著對(duì)實(shí)施的主要策略——職業(yè)途徑(career pathways)的條件及其構(gòu)建的核心要素進(jìn)行介紹；最后基于實(shí)施，分析CCTI的成功經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題。 第四個(gè)部分是關(guān)于美國(guó)CCTI計(jì)劃的保障體制。這主要有三大法律保障，即《帕金斯法案Ⅲ》(1998)，《不能讓一