新課程改革背景下高師地理教師培養(yǎng)目標(biāo)研究——基于地理教師素質(zhì)的視角.pdf

1、新課程改革從教育理念、教學(xué)方式、教師角色等各方面給中學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有的教師教育體系帶了強(qiáng)烈的沖擊。為此，要使高師院校培養(yǎng)的地理人才適應(yīng)新課程改革，溶入并能有效地實(shí)施新課程，必須首先對(duì)培養(yǎng)中學(xué)教師搖籃的高師院校的地理教師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視。 本文以地理教師素質(zhì)為切入點(diǎn)，通過對(duì)地理新課程目標(biāo)、理念的分析，梳理出地理新課程下地理教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)；通過對(duì)現(xiàn)行高師地理教師培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀的分析、歸納，闡述了現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)

2、對(duì)地理教師素質(zhì)的要求；并從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)合現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)下課程設(shè)置的分析，得出現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)存在的不足與缺陷?，F(xiàn)行的高師地理教師培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)而寬泛，主要的不足和缺陷主要表現(xiàn)在情感態(tài)度、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)三個(gè)方面。情感態(tài)度上，職業(yè)情感的培養(yǎng)要求少，教育觀念滯后；知識(shí)目標(biāo)中對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)不夠重視，科學(xué)文化知識(shí)要求不夠深入；能力目標(biāo)上對(duì)科研能力和創(chuàng)新能力要求過低。筆者運(yùn)用問卷調(diào)查法，對(duì)中學(xué)地理教師素質(zhì)作了

3、較深入的調(diào)查。調(diào)查表明，現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)的地理教師在新課程的教學(xué)中出現(xiàn)了某些素質(zhì)缺失或不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了新課程的有效實(shí)施。 本文結(jié)合新課程對(duì)地理教師的素質(zhì)要求和現(xiàn)行高師地理教師培養(yǎng)目標(biāo)中存在的缺陷，構(gòu)建了新課改背景下的高師地理教師培養(yǎng)目標(biāo)。主要從職業(yè)性目標(biāo)、專業(yè)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)闡述。職業(yè)性目標(biāo)包括道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教師教育能力、身心健康四部分，它是成為教師所必備的素質(zhì)條件：專業(yè)性目標(biāo)包括地理知識(shí)素養(yǎng)、地理技能

4、素養(yǎng)和地理情意素養(yǎng)三個(gè)方面，它是成為優(yōu)秀地理教師的專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展性目標(biāo)包括教育觀念的更新、獲取和處理地理信息的能力、合作能力和創(chuàng)新能力四個(gè)方面，它是時(shí)代發(fā)展的需要，是又好又快地實(shí)施新課程的必備要求。 培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與否直接關(guān)系到教師素質(zhì)的高低。正確的，具體的，具有前瞻性的高師地理教師培養(yǎng)目標(biāo)才能培養(yǎng)出適應(yīng)新一輪教育改革的合格地理教師。文章緊握時(shí)代脈搏，建設(shè)性地從職業(yè)性目標(biāo)、專業(yè)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)維度構(gòu)建了新課程改革背景下的