大學教師校本培訓制度研究——以重慶師范大學為例.pdf

1、所謂大學教師校本培訓制度就是指各高等學校為促進本校在職教師素質(zhì)的提高，使其向?qū)I(yè)化方向發(fā)展以提高辦學質(zhì)量而制定的要求參與校本培訓的各成員需要共同遵守的行動準則或規(guī)程，主要包括組織管理制度、時間保障制度、經(jīng)費保障制度以及績效考核評價制度等四個大的方面?？茖W完善的大學教師校本培訓制度是進行教師在職繼續(xù)教育，推動教師教育教學技能和基本素質(zhì)提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要保證。自由是大學教師校本培訓制度建設的核心，規(guī)范是大學教師校本培訓制度建設的

2、外在要求，而自由先于規(guī)范則是制度建設的辯證邏輯。對重慶師范大學的個案作分析和研究表明，現(xiàn)有大學校本培訓制度還存在的缺失或不完善之處，這對校本培訓的進一步發(fā)展有很大消極影響。大學教師校本培訓活動從本質(zhì)上看是一種學術(shù)活動，是教師自我之間在思想上、知識上以及經(jīng)驗上的互動交流，所大學教師校本培訓必須建立起科學合理的組織管理制度，努力去除組織管理上的行政化因素，使各類大學教師校本培訓活動回歸學術(shù)交流的本位;大學教師又是一個比較特殊的群體，要保證教

3、師的個別化需求的滿足，必須建立合理和靈活的時間保障機制以及專門的經(jīng)費保障機制;同時，大學教師校本培訓要順利開展，取得積極成效，還必須建立起不以獎懲為目的，科學合理，富有人文關(guān)懷的校本培訓績效考核機制。也就是說，大學教師校本培訓制度的出發(fā)點不是要如何管人，而是要為校本培訓活動的順利開展營造一種教師自主參與的環(huán)境和氛圍，使校本培訓成為促進教師資源共享、思想經(jīng)驗交流，實現(xiàn)教師全體知識的共同化，加快教師個體專業(yè)化成長步伐，提升整個學校教師群體教