當(dāng)前形勢下高師歷史教育的價值取向和定位.pdf

1、本文堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，著眼于現(xiàn)實問題，運用豐富的文獻、調(diào)查資料，從不同的視角與社會層面，系統(tǒng)地對當(dāng)前高師歷史教育的價值取向與定位問題做些嘗試性探討。其主要內(nèi)容，包括四個部分： 第一部分是全面分析當(dāng)前形勢下高師歷史教育價值取向中存在的問題，主要表現(xiàn)在：一是價值結(jié)構(gòu)的失衡，二是價值引導(dǎo)的錯位，三是個人價值取向的偏差，四是歷史教育價值教育的缺失。 第二部分是從不同社會層面來考察當(dāng)前影響高師歷史教育價值取向

2、變遷的諸因素，一是市場經(jīng)濟大潮的沖擊，二是教育體制改革的滯后，三是學(xué)生個體教育意識的增強。 第三部分是針對高師歷史教育價值取向的現(xiàn)狀，確定其新發(fā)展趨勢，并提出幾點建議：一是突出職業(yè)技能教育，二是重視個性教育，三是倡導(dǎo)自主創(chuàng)新教育。 第四部分是針對以往高師歷史教育改革的成效與失誤，提出當(dāng)前高師歷史教育改革的目標(biāo)定位：其一、應(yīng)關(guān)注中學(xué)，突出師范教育特色；其二、要面向市場，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才：其三、強調(diào)關(guān)注個人，重視人格