我國(guó)新聞教育價(jià)值取向的歷史演變及定位探析.pdf

1、新聞教育價(jià)值取向統(tǒng)攝新聞教育的全過(guò)程，涉及新聞教育與人、人類社會(huì)的關(guān)系、新聞教育的功能、價(jià)值、目的、制約新聞教育發(fā)展因素等問(wèn)題，對(duì)新聞教育事業(yè)改革的重要意義與作用，是不可低估的。 以新聞教育價(jià)值取向的變化來(lái)劃分，我國(guó)新聞教育發(fā)展歷程分三個(gè)階段。第一階段為新聞教育起步時(shí)期。主要仿照美國(guó)模式，提倡在實(shí)用知識(shí)與技能上快速培訓(xùn)應(yīng)用人才的實(shí)業(yè)教育；致力于傳承與創(chuàng)造報(bào)業(yè)教育的新聞本位價(jià)值取向。第二階段為新聞教育曲折前進(jìn)時(shí)期?！罢嗡刭|(zhì)過(guò)硬的

2、新聞宣傳者”的政治需要是重要的價(jià)值取向；由于蘇聯(lián)教育模式的引入和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的推行，主張“又紅又?！钡膶２沤逃?。第三階段為新聞教育繁榮發(fā)展時(shí)期。開(kāi)始注重學(xué)生全面發(fā)展，而且傳播學(xué)進(jìn)入大學(xué)課堂，傳播人才的培養(yǎng)隨之起步；注重實(shí)踐性和實(shí)用性；尊重和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究；同時(shí)注重“經(jīng)濟(jì)唯一”的功利主義。 我國(guó)當(dāng)前新聞教育價(jià)值取向存在諸多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)追求“社會(huì)本位”忽略“個(gè)人本位”，導(dǎo)致價(jià)值結(jié)構(gòu)失衡、價(jià)值引導(dǎo)錯(cuò)位、個(gè)人價(jià)值取向出現(xiàn)偏差、新聞教育中價(jià)值