西充縣農(nóng)村中學(xué)高三學(xué)生英語(yǔ)水平低下之研究.pdf

1、英語(yǔ)是國(guó)際最通用的語(yǔ)言之一。隨著頻繁的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流,英語(yǔ)的重要性更加凸顯,英語(yǔ)已經(jīng)是職場(chǎng)、社交和文化交流的重要工具。小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,甚至某些地方的一些幼兒園也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)的重要性更加顯而易見(jiàn)。
　　 盡管英語(yǔ)受到英語(yǔ)老師和學(xué)生的普遍關(guān)注,英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果并不令人滿意。學(xué)生的英語(yǔ)水平低。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更為顯著。本研究探討西充縣農(nóng)村高中(高三)學(xué)生英語(yǔ)低水平的原因。
　　 作者假定了造成這

2、一問(wèn)題的可能性因素,諸如:教學(xué)中英語(yǔ)教師角色失當(dāng)、不和諧的師生關(guān)系、教師語(yǔ)言水平低、教師不力的教學(xué)方法、學(xué)生不當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和態(tài)度、不合適的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的接觸。教師,學(xué)生和教材構(gòu)成了課堂英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本要素。因此,學(xué)生的英語(yǔ)水平受到這三個(gè)因素的強(qiáng)烈影響。所以這三個(gè)因素構(gòu)成了整體概念框架。在概念框架和文獻(xiàn)綜述部分,作者深入探討了語(yǔ)言教學(xué)中英語(yǔ)教師的角色。控制者、評(píng)估者、組織者、參與者和顧問(wèn)等角色都被逐一予以闡釋。此外,各種教學(xué)

3、方法也涉及到了,包括翻譯法、直接法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、交際語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法。在此同時(shí),作者闡明學(xué)生方面影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素,比如:第一語(yǔ)言在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用、學(xué)習(xí)風(fēng)格和態(tài)度和動(dòng)機(jī)等等。教材及其內(nèi)容調(diào)整也涉及到了。
　　 本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法,它被用作調(diào)查和查找問(wèn)題的原因。最后作者針對(duì)問(wèn)題提出了一些建議,他們涵蓋了以下方面:根據(jù)教學(xué)中不同任務(wù)和時(shí)間均衡英語(yǔ)教師角色、相互尊重提升師生關(guān)系、提升英語(yǔ)教師語(yǔ)言水平和能力,采用多種方法