高三學(xué)生英語寫作錯誤分析及其啟示.pdf

1、寫作作為一種重要的輸出方式是語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分。然而，無論對老師還是學(xué)生來說，寫作都是一件困難的任務(wù)。從總體上來看，英語寫作教學(xué)的情況是不容樂觀的。一方面，學(xué)生的作文里存在各種因素導(dǎo)致的錯誤；另一方面，老師也感到寫作教學(xué)是一件令人頭痛的事情。老師們花費了大量的時間改正學(xué)生作文中的錯誤，但是收效甚微。因此，研究學(xué)生寫作中的錯誤越來越有必要而且越來越重要。
　　 錯誤分析是在對比分析失去影響后發(fā)展起來的。隨著研究者的注意

2、力由研究教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程，許多研究者對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的錯誤表現(xiàn)出極大的興趣。他們認(rèn)為，這些錯誤體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者中介語的內(nèi)在體系，從而使我們了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)一步加深了對外語及第二語言教學(xué)的理解。錯誤分析在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，它不僅可以幫助教師尋找英語教學(xué)的規(guī)律，而且可以改進(jìn)寫作教學(xué)。因此，這項研究以對比分析，錯誤分析和中介語為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法采用定性與定量相結(jié)合的方法對高三學(xué)生書面表達(dá)中的錯誤進(jìn)行

3、分類，并研究其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策解決這些問題，最后，根據(jù)前面的分析對英語學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)提供一些啟示。以往關(guān)于寫作的研究主要集中在如何教授寫作技巧和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上。此外，對于學(xué)生寫作錯誤的研究，主要集中在對大學(xué)生的研究上，然而很少對高中生的寫作錯誤進(jìn)行研究。因此，本研究著眼于高三學(xué)生在特定時間和特定空間里的寫作錯誤。
　　 作者以修武縣一中高三的一個普通班級的學(xué)生的60 篇作文研究對象，這些作文收集于學(xué)生的第一次

4、英語月考試題。通過分析作文中的錯誤，作者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的錯誤主要表現(xiàn)為詞匯錯誤和語法錯誤。詞匯錯誤主要包括拼寫錯誤、搭配錯誤和詞類錯誤，而語法錯誤主要表現(xiàn)為句子結(jié)構(gòu)錯誤、主謂一致錯誤、時態(tài)和語態(tài)錯誤等等。
　　 根據(jù)研究結(jié)果，我們知道這些錯誤主要是由干語際、語內(nèi)干擾造成的，這些誤差真實反映了學(xué)生中介語的本質(zhì)。一方面，當(dāng)學(xué)生們不能英語自然表達(dá)時，他們將借用漢語形式來表達(dá)了同樣的意思。另一方面，因為學(xué)生的有限的目標(biāo)語知識，他們總是做出

5、一些錯誤的假設(shè)。為了解決學(xué)生寫作中的問題，作者給教師提供了一些相應(yīng)的措施。一方面，教師可以通過對比分析解決母語的負(fù)遷移引起的錯誤。另一方面，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方式，并且提高他們自己的語用教學(xué)意識來提高學(xué)生的語言運用能力。此外，通過多樣化的方式加強學(xué)生的寫作練習(xí)是非常重要的。另外我們還可以從學(xué)生作文的錯誤分析中得到一些啟示。由于高三的學(xué)生的寫作情況是不容樂觀的，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的動機，旨在使學(xué)生以積極的態(tài)度對待英語

6、寫作。其次，寫作同閱讀密切相關(guān)。閱讀和背不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性和提高學(xué)生語感。最后，教師和學(xué)生應(yīng)該意識到反饋的重要性，只有當(dāng)學(xué)生意識到錯誤反饋的重要性，并且積極改正這些錯誤，以避免類似的錯誤的發(fā)生，學(xué)生將會在英語寫作中不斷取得進(jìn)步。
　　 由于條件的限制，本研究還有一些不足之處需要進(jìn)一步完善。作者會在以后的研究中繼續(xù)努力，不斷完善這項研究，希望這項研究對提高我國高中的英語學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)有所幫助。