面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識服務(wù)平臺及檢索方法研究.pdf

1、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量呈海量級發(fā)展，但利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程知識始終處于非主流的輔助地位。其主要原因是：網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源處于簡單重復(fù)建設(shè)狀態(tài)，缺乏有效的信息組織結(jié)構(gòu)，不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況建構(gòu)個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特長。 本文認(rèn)為網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源是圍繞著課程的知識體系結(jié)構(gòu)的，個性化學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是知識組織的靈活性和資源呈現(xiàn)的靈活性。因此，使計(jì)算機(jī)能夠理解學(xué)科領(lǐng)域知識，能夠?qū)χR和與知識相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行靈活

2、處理和重組是解決問題的根本途徑。為此，本文提出建立一個面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識服務(wù)平臺;通過學(xué)科領(lǐng)域知識網(wǎng)絡(luò)來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，管理學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。 學(xué)科領(lǐng)域知識采用本體概念網(wǎng)模型來表示，即用本原的、一般性的、簡單規(guī)范的規(guī)則與知識關(guān)系抽象和概括學(xué)科知識；采用計(jì)算機(jī)能夠處理的形式——概念網(wǎng)模型來表示知識。該模型以面向?qū)ο蟮挠^點(diǎn)來認(rèn)識概念的內(nèi)涵，把概念看成是一個具有名稱、同義詞集、屬性集、規(guī)則集的復(fù)雜對象體，概念與概念之

3、間再通過關(guān)聯(lián)和事件構(gòu)成一個復(fù)雜的概念網(wǎng)絡(luò)。通過這個網(wǎng)絡(luò)，既能描述學(xué)科知識點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)，又可以動態(tài)的表示知識的多種分類，為學(xué)習(xí)資源組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建提供了知識基礎(chǔ)。 在知識表示的基礎(chǔ)上，本文論述了基于本體概念網(wǎng)、知識點(diǎn)框架集、學(xué)習(xí)素材庫三層結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺的構(gòu)建方法。該平臺實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容、用戶學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)管理程序相分離，課程的知識本體、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)資源相分離，在教師教學(xué)策略指導(dǎo)或?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)、內(nèi)