思想政治教育者主體性探究.pdf

1、主體性,普遍認為是人作為活動的主體在與客體相互作用中發(fā)展的人的自覺性、主動性、能動性和創(chuàng)造性的特征。在當今社會,最主要的特征是強烈呼喚人的主體精神,人的主體性意識越來越被重視,而思想政治教育是一項有意識、有目的、有計劃地教育人、培養(yǎng)人、促進人的全面發(fā)展的實踐活動,其本質(zhì)在于服務(wù)社會進步和滿足人的發(fā)展需要,其根本目的是培養(yǎng)社會生活的主體,使之達到個人與社會良性的和諧的發(fā)展。因此,思想政治教育本身就是一種主體性的實踐活動。思想政治教育的過程

2、既是受教育者基于自身的內(nèi)在心理需求和認知接受水平進行選擇以及自我教育的過程又是教育者積極組織實施教育的過程。思想政治教育者在思想政治教育過程中發(fā)揮著主導作用,其主體性的發(fā)揮程度如何直接影響著受教育者的思想道德發(fā)展水平,同時也影響著思想政治教育的效果。近年來,受教育者的主體性被很多學者所關(guān)注,形成了一定的研究體系,然而大多數(shù)學者卻忽視了教育者這一重要主體的主體性。思想政治教育者作為教育的主體,其主體性發(fā)揮的如何,直接關(guān)系到整個思想政治教育

3、的方向和實效性。因此,筆者從思想政治教育者角度研究教育的主體性,在新時期重視教育者的主體性,促進教育者的主體性發(fā)揮具有時代意義,是一項非常重要的課題研究。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上,從思想政治教育者主體性的相關(guān)概念和理論依據(jù),思想政治教育者主體性的結(jié)構(gòu)及功能,思想政治教育者在教育過程中主體性發(fā)揮不足的原因分析,實現(xiàn)思想政治教育者主體性的途徑四大方面進行了研究,具體如下:第一部分:思想政治教育者主體性的相關(guān)概念和理論依據(jù)。該部分是全文的理

4、論基礎(chǔ),也是全文的邏輯起點。本部分在探討哲學層面上的主體、主體性的含義和主體性的特征基礎(chǔ)之上,主要圍繞思想政治教育主體、思想政治教育者主體性的概念作出了分析,同時闡述了思想政治教育者主體性的主要特點,并提出了研究此問題的理論依據(jù),即馬克思主義人的本質(zhì)理論,馬克思主義人的主體性理論,科學發(fā)展觀中以人為本的思想。第二部分:思想政治教育者主體性的結(jié)構(gòu)及功能。這是本文的創(chuàng)新點。本部分從思想政治教育者的認識主體性、思想政治教育者的實踐主體性、思想

5、政治教育者的價值主體性分析了思想政治教育者主體性的三大形態(tài)結(jié)構(gòu),使對思想政治教育者主體性問題有一個比較深刻的認識。此外,還分析了思想政治教育者主體性的功能,這也是應(yīng)然的狀態(tài),即作為教育者則應(yīng)客觀認識和評價受教育者,科學運用和選擇教育介體,加工、改造教育環(huán)境,改造和提升教育者自身。第三部分:思想政治教育者在教育過程中主體性發(fā)揮不足的原因分析。本部分從教育者自身、外在環(huán)境方面和受教育者三個角度系統(tǒng)的分析了思想政治教育者主體性發(fā)揮不足的原因,

6、為下一部分的優(yōu)化主體性的途徑做了鋪墊。第四部分:實現(xiàn)思想政治教育者主體性的途徑。該部分是全文的重點,也是全文理論歸宿及落腳點。本部分主要研究優(yōu)化的途徑,主要從三個方面展開:首先,從教育者自身入手,提出了要強化教育者的主體性意識,提高教育者的主體性素質(zhì)培養(yǎng),和提升教育者的主體性能力,只有經(jīng)過意識—素質(zhì)—能力三方面,才有可能充分發(fā)揮主體性能力。其次,營造良好外部環(huán)境,包括提升思想政治教育者的社會地位,健全思想政治教育者主體性充分發(fā)揮的制度,