高校擴(kuò)招問(wèn)題研究-中印比較.pdf

1、隨著教育逐步成為衡量人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志，高等教育大眾化成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)自身發(fā)展的必然選擇。在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，發(fā)達(dá)國(guó)家和許多發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或完成了高教大眾化，我國(guó)高等教育也于世紀(jì)之交開(kāi)始步入了大眾化的發(fā)展道路。我國(guó)的高等教育在短短數(shù)年內(nèi)取得令世人為之矚目成就的同時(shí)，由我國(guó)已實(shí)施近十年的高校擴(kuò)招政策也引發(fā)了一系列問(wèn)題。因而我國(guó)高等教育要順利實(shí)現(xiàn)大眾化，除了在立足于本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上探索具有中國(guó)特色的大眾化道路，對(duì)國(guó)外高教大眾

2、化的理論與實(shí)踐進(jìn)行積極地借鑒，也是必不可少的。
　　 本研究選取與我國(guó)有著較為相似國(guó)情的印度作為比較對(duì)象，以中印兩國(guó)在高等教育發(fā)展的數(shù)量上有著共同的高速擴(kuò)充特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，緊密?chē)@高等教育發(fā)展的三大要素：質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及效益，展開(kāi)本論文的問(wèn)題研究框架。本論文的主要內(nèi)容由五部分構(gòu)成：
　　 第一部分，即引言部分。它包括研究的緣起、研究的目的及意義、相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)、相關(guān)研究述評(píng)以及研究方法。
　　 第二部分，中印

3、兩國(guó)高等教育的可比性分析。通過(guò)對(duì)宏觀層面的國(guó)情和微觀層面的高等教育發(fā)展進(jìn)行分析，使得本研究中所要進(jìn)行比較分析的材料具有一定的可比性。這是決定本論文的研究過(guò)程及結(jié)論質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　 第三部分，高等教育的發(fā)展歷程及大眾化進(jìn)程中的背景因素分析。通過(guò)論述中印兩國(guó)各自高等教育的發(fā)展歷程尤其是大眾化進(jìn)程，歸納出影響兩國(guó)各自高等教育大眾化的背景性因素，進(jìn)而對(duì)這些背景性因素進(jìn)行比較分析。而背景性因素所具有的異同特點(diǎn)則直接決定了兩國(guó)在高等教育大

4、眾化進(jìn)程中所引發(fā)的問(wèn)題上也具有異同性。
　　 第四部分，高校擴(kuò)招問(wèn)題及其比較分析。以高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及效益這三大發(fā)展要素為比較分析的框架，對(duì)中印兩國(guó)在高等教育大眾化進(jìn)程中的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及效益等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地比較分析，總結(jié)出我國(guó)與印度在導(dǎo)致這些問(wèn)題上的相同和相異之處，進(jìn)而使我國(guó)高校擴(kuò)招問(wèn)題得以明晰化。
　　 第五部分，思考與結(jié)論。參考印度近年來(lái)以軟件業(yè)的興起為契機(jī)，并將軟件業(yè)作為解決其在高等教育大眾化進(jìn)程中一系列問(wèn)題