2011年與2014年山東省大學(xué)生自尊現(xiàn)狀對(duì)比及影響因素分析.pdf

1、研究背景：
　　自尊能夠客觀地反映個(gè)體的自我價(jià)值感和對(duì)自我的態(tài)度，與大學(xué)生的人格健全和心理健康都息息相關(guān)，是評(píng)價(jià)心理健康水平的一個(gè)客觀指標(biāo)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在這種新的社會(huì)背景下成長(zhǎng)的大學(xué)生，其心理健康狀況應(yīng)該引起社會(huì)各界的廣泛重視。大學(xué)階段是心理狀態(tài)趨于成熟的重要時(shí)期，國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者研究表明，自尊對(duì)個(gè)人心境起著調(diào)節(jié)作用，自尊水平較低時(shí)，個(gè)體很難體驗(yàn)到積極的情緒。暴力、酒精和藥物依賴等都與自尊水平密切相關(guān)。因此，分析

2、大學(xué)生的自尊現(xiàn)狀，為學(xué)校制定相應(yīng)干預(yù)措施，為心理問(wèn)題防治策略提供理論參考都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　研究目的：
　　1.研究山東省大學(xué)生的自尊現(xiàn)狀，探討2011年與2014年山東省大學(xué)生自尊的變化趨勢(shì)。
　　2.運(yùn)用路徑分析法探討山東省大學(xué)生自尊的影響因素，構(gòu)建大學(xué)生自尊影響因素的PLS路徑模型并進(jìn)行驗(yàn)證性分析。
　　3.探討模型內(nèi)部各個(gè)影響因素對(duì)自尊的直接和間接效應(yīng)，為大學(xué)生心理問(wèn)題的防治提供理論依據(jù)。

3、　　研究方法：
　　采用分層隨機(jī)整群抽樣，隨機(jī)選取山東省東部、中部、西部7所大學(xué)大一至大四的在校生。按照不同專業(yè)進(jìn)行分層，其中包括工科、農(nóng)科、文科、理科及醫(yī)學(xué)專業(yè)。一共發(fā)放問(wèn)卷1500份，最終收回的有效問(wèn)卷1413份，有效率為91.2％。使用大學(xué)生自尊量表、社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)以及大學(xué)生基本信息問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。使用Epidata建立數(shù)據(jù)庫(kù)，分別運(yùn)用SPSS16.0軟件和SMART2.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建。
　　

4、研究結(jié)果：
　　1.大學(xué)生自尊現(xiàn)狀結(jié)果顯示:24.91％的大學(xué)生處于低自尊水平，男生和女生的低自尊檢出率均為24.9％，城市的低自尊檢出率比農(nóng)村的高出4.7％，高年級(jí)的低自尊檢出率均高于大一新生，農(nóng)科專業(yè)的低自尊檢出率最高。自尊量表內(nèi)部各個(gè)因子中，利他自尊的低自尊檢出率為27.1％，位居各因子之首。自尊總分與社會(huì)支持總分呈正相關(guān)，內(nèi)部各個(gè)因子中除了整體自尊外，各個(gè)因子與社會(huì)支持量表中的各個(gè)因子均呈正相關(guān)。
　　2.2011年

5、與2014年大學(xué)生自尊量表得分比較:與2011年大學(xué)生自尊得分相比，2014年大學(xué)生自尊總分呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，在自尊量表內(nèi)部因子中，學(xué)業(yè)自尊、身體自尊、社會(huì)自尊得分也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而人際自尊呈下降趨勢(shì)，以上差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　3.大學(xué)生自尊影響因素的PLS路徑模型的構(gòu)建:經(jīng)過(guò)對(duì)初始模型的反復(fù)論證，最終模型包含了家庭因素、學(xué)校因素、生活習(xí)慣因素、人際關(guān)系因素、人口學(xué)因素和社會(huì)支持因素這六個(gè)潛變量，除了生活習(xí)慣因素的路徑系數(shù)在α=

6、0.2水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余變量均在α=0.01水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明這些潛變量均是大學(xué)生自尊的影響因素。
　　4.各個(gè)潛變量對(duì)大學(xué)生自尊的直接和間接作用路徑:家庭因素對(duì)自尊不僅有一條直接作用路徑還有四條間接作用路徑，分別是家庭因素→社會(huì)支持因素→自尊、家庭因素→人口學(xué)因素→自尊、家庭因素→人際關(guān)系因素→自尊、家庭因素→學(xué)校因素→自尊;學(xué)校因素對(duì)自尊有重要的直接作用同時(shí)還有三條間接作用路徑，分別以社會(huì)支持因素、家庭因素、

7、人際關(guān)系因素為中間變量;生活習(xí)慣因素的直接作用不是非常明顯，但有四條間接路徑，分別將社會(huì)支持因素、家庭因素、人際關(guān)系因素、學(xué)校因素作為中間變量;人際關(guān)系因素除了直接作用以外，還分別有三條以家庭因素、人口學(xué)因素、社會(huì)支持因素為中間變量的間接作用路徑;人口學(xué)只有一條直接路徑和一條間接路徑:人口學(xué)因素→人際關(guān)系因素→自尊;社會(huì)支持因素除了對(duì)自尊的直接作用路徑以外，還有三條間接路徑分別是以家庭因素、人際因素和學(xué)校因素為中間變量。
　　結(jié)論

8、：
　　1.大學(xué)生的自尊水平整體呈上升趨勢(shì)，而高年級(jí)、農(nóng)科專業(yè)、利他自尊的低自尊檢出率均較高，應(yīng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視并采取相應(yīng)的措施提高大學(xué)生自尊水平。
　　2.社會(huì)支持水平與自尊水平密切相關(guān)，采取措施提高學(xué)生社會(huì)支持水平，從而提高自尊水平。
　　3.大學(xué)生的自尊水平是家庭因素、學(xué)校因素、生活習(xí)慣因素、人際關(guān)系因素、人口學(xué)因素綜合作用的結(jié)果。影響因素之間的作用不是相互獨(dú)立的，各個(gè)變量之間是相互影響的，這些變量

9、既是直接影響因素，也是某些因素間接作用的中間變量。
　　對(duì)策與建議：
　　1.個(gè)人層面:大學(xué)生不但要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)精益求精的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重身體素質(zhì)的鍛煉與心理素質(zhì)的提高。(1)養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體、規(guī)律生活的習(xí)慣;(2)加強(qiáng)同學(xué)之間、專業(yè)之間及院系之間的學(xué)習(xí)與交流;(3)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)與周?chē)榈母星?，建立良好的人際關(guān)系橋梁。
　　2.家庭層面:(1)營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，父母的家庭教養(yǎng)方式依然不容忽視;(2