2011年與2014年山東省大學生自尊現(xiàn)狀對比及影響因素分析.pdf

1、研究背景：
　　自尊能夠客觀地反映個體的自我價值感和對自我的態(tài)度，與大學生的人格健全和心理健康都息息相關，是評價心理健康水平的一個客觀指標之一。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，在這種新的社會背景下成長的大學生，其心理健康狀況應該引起社會各界的廣泛重視。大學階段是心理狀態(tài)趨于成熟的重要時期，國內(nèi)外大量學者研究表明，自尊對個人心境起著調(diào)節(jié)作用，自尊水平較低時，個體很難體驗到積極的情緒。暴力、酒精和藥物依賴等都與自尊水平密切相關。因此，分析

2、大學生的自尊現(xiàn)狀，為學校制定相應干預措施，為心理問題防治策略提供理論參考都具有重要的現(xiàn)實意義。
　　研究目的：
　　1.研究山東省大學生的自尊現(xiàn)狀，探討2011年與2014年山東省大學生自尊的變化趨勢。
　　2.運用路徑分析法探討山東省大學生自尊的影響因素，構(gòu)建大學生自尊影響因素的PLS路徑模型并進行驗證性分析。
　　3.探討模型內(nèi)部各個影響因素對自尊的直接和間接效應，為大學生心理問題的防治提供理論依據(jù)。

3、　　研究方法：
　　采用分層隨機整群抽樣，隨機選取山東省東部、中部、西部7所大學大一至大四的在校生。按照不同專業(yè)進行分層，其中包括工科、農(nóng)科、文科、理科及醫(yī)學專業(yè)。一共發(fā)放問卷1500份，最終收回的有效問卷1413份，有效率為91.2％。使用大學生自尊量表、社會支持評定量表(SSRS)以及大學生基本信息問卷進行調(diào)查。使用Epidata建立數(shù)據(jù)庫，分別運用SPSS16.0軟件和SMART2.0軟件進行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建。
　　

4、研究結(jié)果：
　　1.大學生自尊現(xiàn)狀結(jié)果顯示:24.91％的大學生處于低自尊水平，男生和女生的低自尊檢出率均為24.9％，城市的低自尊檢出率比農(nóng)村的高出4.7％，高年級的低自尊檢出率均高于大一新生，農(nóng)科專業(yè)的低自尊檢出率最高。自尊量表內(nèi)部各個因子中，利他自尊的低自尊檢出率為27.1％，位居各因子之首。自尊總分與社會支持總分呈正相關，內(nèi)部各個因子中除了整體自尊外，各個因子與社會支持量表中的各個因子均呈正相關。
　　2.2011年

5、與2014年大學生自尊量表得分比較:與2011年大學生自尊得分相比，2014年大學生自尊總分呈現(xiàn)上升趨勢，在自尊量表內(nèi)部因子中，學業(yè)自尊、身體自尊、社會自尊得分也呈現(xiàn)上升趨勢，而人際自尊呈下降趨勢，以上差異均具有統(tǒng)計學意義。
　　3.大學生自尊影響因素的PLS路徑模型的構(gòu)建:經(jīng)過對初始模型的反復論證，最終模型包含了家庭因素、學校因素、生活習慣因素、人際關系因素、人口學因素和社會支持因素這六個潛變量，除了生活習慣因素的路徑系數(shù)在α=

6、0.2水平上具有統(tǒng)計學意義外，其余變量均在α=0.01水平上具有統(tǒng)計學意義，表明這些潛變量均是大學生自尊的影響因素。
　　4.各個潛變量對大學生自尊的直接和間接作用路徑:家庭因素對自尊不僅有一條直接作用路徑還有四條間接作用路徑，分別是家庭因素→社會支持因素→自尊、家庭因素→人口學因素→自尊、家庭因素→人際關系因素→自尊、家庭因素→學校因素→自尊;學校因素對自尊有重要的直接作用同時還有三條間接作用路徑，分別以社會支持因素、家庭因素、

7、人際關系因素為中間變量;生活習慣因素的直接作用不是非常明顯，但有四條間接路徑，分別將社會支持因素、家庭因素、人際關系因素、學校因素作為中間變量;人際關系因素除了直接作用以外，還分別有三條以家庭因素、人口學因素、社會支持因素為中間變量的間接作用路徑;人口學只有一條直接路徑和一條間接路徑:人口學因素→人際關系因素→自尊;社會支持因素除了對自尊的直接作用路徑以外，還有三條間接路徑分別是以家庭因素、人際因素和學校因素為中間變量。
　　結(jié)論

8、：
　　1.大學生的自尊水平整體呈上升趨勢，而高年級、農(nóng)科專業(yè)、利他自尊的低自尊檢出率均較高，應引起家庭、學校和社會的廣泛重視并采取相應的措施提高大學生自尊水平。
　　2.社會支持水平與自尊水平密切相關，采取措施提高學生社會支持水平，從而提高自尊水平。
　　3.大學生的自尊水平是家庭因素、學校因素、生活習慣因素、人際關系因素、人口學因素綜合作用的結(jié)果。影響因素之間的作用不是相互獨立的，各個變量之間是相互影響的，這些變量

9、既是直接影響因素，也是某些因素間接作用的中間變量。
　　對策與建議：
　　1.個人層面:大學生不但要注重對專業(yè)知識精益求精的學習，還應該注重身體素質(zhì)的鍛煉與心理素質(zhì)的提高。(1)養(yǎng)成堅持鍛煉身體、規(guī)律生活的習慣;(2)加強同學之間、專業(yè)之間及院系之間的學習與交流;(3)保持積極樂觀的心態(tài)，增強與周圍同伴的感情，建立良好的人際關系橋梁。
　　2.家庭層面:(1)營造一個和諧的家庭氛圍，父母的家庭教養(yǎng)方式依然不容忽視;(2