農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育校本課程開發(fā)的個(gè)案研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，人類對(duì)大自然的破壞和對(duì)資源的不合理利用，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境教育也日益成為我們更加關(guān)注的熱點(diǎn)。綠色學(xué)校作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境教育目的的方式被提出，將環(huán)境教育的理念更好的融入了校園建設(shè)中。由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的分布，我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展極具不平衡性，農(nóng)村地區(qū)開展環(huán)境教育顯得尤為緊迫。作為被評(píng)為綠色學(xué)校的農(nóng)村小學(xué)，具有開展環(huán)境活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，但也有各方面的不足，比如:農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)條件的限制，教師專業(yè)環(huán)境知識(shí)的缺乏

2、，學(xué)校的環(huán)境課程管理的忽視等。如何克服這些問題，結(jié)合校園現(xiàn)有的資源，開發(fā)出適合農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育課程方案，值得我們思考。
　　 作者既作為一名實(shí)踐者，根據(jù)在農(nóng)村小學(xué)的調(diào)研情況，親自進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上課，在課堂教學(xué)中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，也遇到了許多實(shí)際的問題。同時(shí)作者也是一名理論工作者，對(duì)學(xué)校環(huán)境教育校本課程開發(fā)的理論自覺進(jìn)行分析，了解學(xué)校開發(fā)環(huán)境教育的理念，學(xué)校管理者和教師對(duì)于環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，面對(duì)學(xué)校開展環(huán)境教育課程的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)

3、策。最后，本文在實(shí)踐和理論的同步指導(dǎo)下，開發(fā)了適合農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育校本課程方案。本文共分為以下幾部分:
　　 第一部分為緒論部分。主要是了解當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的背景，明確研究的目的與意義，對(duì)我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)我國(guó)環(huán)境教育課程的發(fā)展，環(huán)境教育校本課程的開發(fā)進(jìn)行分析。為農(nóng)村小學(xué)開展環(huán)境教育校本課程提供依據(jù)。
　　 第二部分提出我國(guó)農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育校本課程開發(fā)的必要性與可行性。環(huán)境教育校本課程的開發(fā)可以提高學(xué)生的

4、環(huán)境素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究審美能力，同樣是學(xué)生實(shí)踐生活的真實(shí)寫照，這些都顯得我國(guó)開展環(huán)境教育校本課程十分有必要。同時(shí)，環(huán)境教育校本課程的開發(fā)在政府政策上，教育理論上，資源利用上和學(xué)生興趣上都得到了充分的支持。
　　 第三部分為通過在課堂實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境教育校本課程開發(fā)。作者以一個(gè)實(shí)踐者的身份，參與到學(xué)校環(huán)境教育課程當(dāng)中。在許多課堂小故事的串聯(lián)下，了解學(xué)生對(duì)環(huán)境教育更多的訴求，并且積累充分的經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的各種問題。
　　 第四

5、部分為對(duì)農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育校本課程的現(xiàn)狀進(jìn)行理論分析。作者以一個(gè)理論工作者的身份審視學(xué)校的環(huán)境教育校本課程，通過進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解學(xué)校建立綠色學(xué)校的環(huán)境教育校本課程開發(fā)理念，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于環(huán)境教育的理解，了解教師在環(huán)境教育課程中的作用，了解學(xué)生對(duì)于環(huán)境教育課程的傾向性，了解學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境教育課程等。針對(duì)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　 第五部分是對(duì)農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育校本課程方案的設(shè)計(jì)。通過在課堂實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)校環(huán)境