文化變遷中的課程與教學——南京市城北區(qū)義務教育學校的實地研究.pdf

1、本論文運用實地研究的方法,選取江蘇省南京市城北區(qū)作為實地研究地點,把該地區(qū)義務教育學校的課程與教學作為研究對象,以該地區(qū)的BL中學和HD中學兩所學校作為實地個案,將文化變遷作為課程與教學發(fā)生的背景,把課程與教學納入文化的視角加以考察,對我國東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)城市義務教育學校課程與教學問題進行了實地研究。
　　 本論文從“何為”與“何以為”兩個角度剖析了南京市城北區(qū)義務教育學校在文化變遷過程中發(fā)生的課程與教學問題。“何為”關乎價值取

2、向,分析了義務教育學校課程與教學的“是什么”和“為什么”的問題；“何以為”關乎過程與手段,分析了義務教育學校課程與教學的“做什么”和“怎么做”的問題。
　　 “課程與教學何為”研究了城北區(qū)義務教育發(fā)展過程中的“優(yōu)質學校”與“薄弱學?！钡恼n程與教學問題。認為義務教育“薄弱學?！笔俏覈A教育不均衡發(fā)展過程中處于弱勢的不利學校群體,是在義務教育發(fā)展過程中“被薄弱”的學校,“薄弱學?！笔遣黄降鹊纳鐣蛹売^在教育上的表現(xiàn)?！皟?yōu)質學?！笔?/p>

3、教育資源不均衡配置造成的義務教育發(fā)展過程中的不平等現(xiàn)象,這種不平等越來越表現(xiàn)為生源不平等和文化不平等?！氨∪鯇W校”和“優(yōu)質學?！钡恼n程與教學承擔著同樣的培養(yǎng)合格公民具備的基礎素質的責任?！氨∪鯇W?！钡呢熑螕斦呤歉骷壵皇菍W校自身,更不是學校的教師和學生,“薄弱學?！备脑斐晒εc否的關鍵是政府的政策、社會文化的因素、課程與教學的評價的標準和內容。進而認為,義務教育學校的課程與教學要基于每一位學生合格的底線發(fā)展；義務教育學校不應選擇生源

4、,不具有“篩選淘汰”的功能。
　　 “課程與教學何以為”研究了義務教育學校課程與教學的變革問題和課程與教學的均衡與公平問題。“實踐者的行動”從學校層面進入了課程與教學發(fā)生的“何以為”問題的探究,認為課程與教學變革是適度發(fā)生的；“均衡與公平”結合當代城市“極化”社會的現(xiàn)狀,從社會文化變遷的層面對基礎教育學校發(fā)展過程中的社會擇校問題、學校間的競爭問題、城市化過程中的城鄉(xiāng)差異問題進行了解釋,提出了基于兒童個體發(fā)展的有差異的義務教育學校