藝術(shù)留白在高中語文課堂建構(gòu)中的實踐探索.pdf

1、藝術(shù)留白，最初作為繪畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，可以達到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)效果，在有無轉(zhuǎn)化之中，充分體現(xiàn)出繪畫藝術(shù)的神奇，是中國傳統(tǒng)哲學思想和西方近代美學思想的集中體現(xiàn)。而高中語文課堂教學不僅僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師課堂建構(gòu)中的留白，是指教師在主導情況下，故意保留某些東西不講，故意設置“空白”的一種舉動，這種做法并不是對知識和學習的舍棄，而是一種“欲擒故縱”。這種“欲擒故縱”，體現(xiàn)在文本解讀、教學設計、教學節(jié)奏以及教學評價等多個

2、方面。既包括教師針對“未定性”文本主動設置相宜的教學內(nèi)容，也包括教師針對具體教學情境和學生發(fā)出的引導和暗示，當然也包括教師課堂評價的含蓄、節(jié)制等。教師如能加強自己的學養(yǎng)和積淀，去有意識的研究利用藝術(shù)留白來建構(gòu)或優(yōu)化語文課堂，這對于提高語文課堂教學的有效性來說意義重大。
　　長期以來，重視技術(shù)性的語文課堂教學模式，雖然在考試分數(shù)上取得了一定的效果，但也在一定程度上麻木了學生對于漢語言文字的感知神經(jīng)，嚴重挫傷了學生對于語文學科的興趣，

3、并最終制約了學生的全面發(fā)展，具有本末倒置的嫌疑。因此，從提高學生語文素養(yǎng)出發(fā)，為了盡可能培養(yǎng)出具有健全人格和優(yōu)美情感的活生生的人，我們的語文課堂教學也應該有所改進，從語文學科的審美特征出發(fā)進行更廣泛的探究和嘗試。
　　基于此，本文將結(jié)合藝術(shù)留白的相關(guān)理論（接受美學、格式塔理論、空白藝術(shù)理論等）進行實踐探索，結(jié)合高中課堂教學具體課例，在引導提問、點化評價、控制節(jié)奏等方面巧妙留白，在樹立學生作為學習的主體這一意識的前提下，來探討課堂教