藝術(shù)留白在高中語(yǔ)文課堂建構(gòu)中的實(shí)踐探索.pdf

1、藝術(shù)留白，最初作為繪畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，可以達(dá)到“無(wú)畫處皆成妙境”的藝術(shù)效果，在有無(wú)轉(zhuǎn)化之中，充分體現(xiàn)出繪畫藝術(shù)的神奇，是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想和西方近代美學(xué)思想的集中體現(xiàn)。而高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師課堂建構(gòu)中的留白，是指教師在主導(dǎo)情況下，故意保留某些東西不講，故意設(shè)置“空白”的一種舉動(dòng)，這種做法并不是對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的舍棄，而是一種“欲擒故縱”。這種“欲擒故縱”，體現(xiàn)在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)

2、方面。既包括教師針對(duì)“未定性”文本主動(dòng)設(shè)置相宜的教學(xué)內(nèi)容，也包括教師針對(duì)具體教學(xué)情境和學(xué)生發(fā)出的引導(dǎo)和暗示，當(dāng)然也包括教師課堂評(píng)價(jià)的含蓄、節(jié)制等。教師如能加強(qiáng)自己的學(xué)養(yǎng)和積淀，去有意識(shí)的研究利用藝術(shù)留白來(lái)建構(gòu)或優(yōu)化語(yǔ)文課堂，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)意義重大。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，重視技術(shù)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，雖然在考試分?jǐn)?shù)上取得了一定的效果，但也在一定程度上麻木了學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文字的感知神經(jīng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，

3、并最終制約了學(xué)生的全面發(fā)展，具有本末倒置的嫌疑。因此，從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，為了盡可能培養(yǎng)出具有健全人格和優(yōu)美情感的活生生的人，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該有所改進(jìn)，從語(yǔ)文學(xué)科的審美特征出發(fā)進(jìn)行更廣泛的探究和嘗試。
　　基于此，本文將結(jié)合藝術(shù)留白的相關(guān)理論（接受美學(xué)、格式塔理論、空白藝術(shù)理論等）進(jìn)行實(shí)踐探索，結(jié)合高中課堂教學(xué)具體課例，在引導(dǎo)提問(wèn)、點(diǎn)化評(píng)價(jià)、控制節(jié)奏等方面巧妙留白，在樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一意識(shí)的前提下，來(lái)探討課堂教