高中語文課堂閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐.pdf

1、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生“多讀書、多感悟、多積累”，但是，在新一輪課程改革中，很多教師雖然在課堂上打破了舊有的體現(xiàn)以教師為中心的閱讀教學(xué)模式，卻在“熱熱鬧鬧”的課堂問答中忽視了讓學(xué)生去讀書、去感悟，使語文課堂閱讀教學(xué)成為無本之木、無源之水。本文在新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架下，結(jié)合自己課堂實(shí)際教學(xué)的體會(huì)，對(duì)高中語文課堂閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行了理論思考和實(shí)踐探索。 論文從閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與相關(guān)理論入手，概述了閱讀教

2、學(xué)的理論依據(jù)，并對(duì)高中生的課堂、課外閱讀的興趣與心理進(jìn)行了調(diào)查研究。論文的主體部分，首先概述了建構(gòu)課堂閱讀教學(xué)模式的原則，接著從教師的作用、學(xué)生的地位以及教師對(duì)教材的處理三方面分析了課堂閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，然后詳盡闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)的課堂閱讀教學(xué)的基本模式及三種變式的指導(dǎo)思想和基本流程，最后結(jié)合自己的課堂實(shí)踐探索，列舉了六個(gè)高中語文課堂閱讀教學(xué)的典型案例。文末對(duì)課堂閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)對(duì)策，以促