中學物理教師課程設計能力發(fā)展研究.pdf

1、隨著新課程的進一步實施，教師們感到了更大的壓力和挑戰(zhàn)。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為課程的組織者、引導者和促進者，這對教師的課程能力提出了更高的要求。本論文主要研究對象是教師課程能力的一個重要組成部分——教師課程設計能力，它是課程有效實施的前提和保證。 本論文主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法和敘事研究法。首先，對現(xiàn)有研究進行了梳理，指出了教師課程設計的三種價值取向，一是迫于壓力的課程設計取向，比如滿足學校要求取向、應試取向；二

2、是提高和發(fā)展的課程設計取向，比如提高教學質(zhì)量、因材施教、為學生發(fā)展的課程設計取向；三是利于實施的課程設計取向。分析了課程設計的四個構(gòu)成要素，分別為課程主體、課程目標、課程內(nèi)容和課程評價。揭示了不同維度的課程設計能力結(jié)構(gòu)以及影響因素。其次，對新課程實施情況以及教師的表現(xiàn)等進行了現(xiàn)狀調(diào)查研究分析，獲知了當前評價體制不夠完善、課程資源沒有合理利用和教師壓力不容忽視的學校制度文化的現(xiàn)狀，也獲知了教師課程設計意識淡薄和備課取向走入誤區(qū)等教師課程設

3、計的現(xiàn)狀。再次，對具體案例進行了分析，主要研究了教師的資源選擇和利用、備課以及教學設計的情況。 根據(jù)以上四種研究方法所獲得的教師課程設計中存在的問題，本論文從學校和教師自身兩方面對提高教師課程設計能力的提出了十條建議。學校方面應該提供充足的課程資源、建立合理評價制度和構(gòu)建良好的文化氛圍；教師自身方面應該樹立正確的課程觀、增強自身課程意識、提高教育教學動機、加強各方面知識的學習、養(yǎng)成勤于思考的習慣、加強教師間的交流學習和增強語言文