中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、教師專業(yè)化的重心已轉(zhuǎn)移到以教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)為特征的教師專業(yè)發(fā)展上來，并日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)代教育改革的中心主題之一。我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革正在全面推進(jìn)，這對(duì)中學(xué)物理教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新而更高的要求，而現(xiàn)實(shí)中不少中學(xué)物理教師實(shí)際的專業(yè)素質(zhì)離這種要求還有不小的差距。因此，研究如何提高中學(xué)物理教師的專業(yè)素質(zhì)就成為當(dāng)務(wù)之急。 本研究在現(xiàn)有關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建了

2、一個(gè)新的、系統(tǒng)化的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面：中學(xué)物理教師的職業(yè)道德、中學(xué)物理教師的教育觀念、中學(xué)物理教師的專業(yè)知識(shí)和中學(xué)物理教師的專業(yè)能力，其中每一方面又包括若干子項(xiàng)。中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展是在教師自身內(nèi)在因素和外部條件共同作用下，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力的過程，使其逐漸走向?qū)I(yè)完善和成熟的過程。與中學(xué)其它各科教師專業(yè)發(fā)展相比，中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展既具有其一般特征，又有其特殊性。 中學(xué)物理教師專業(yè)素質(zhì)的獲得途徑主

3、要包括學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、職前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和在職經(jīng)驗(yàn)，那么，具體又是哪些途徑對(duì)中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展影響比較大?為此，筆者從教師自身所受中小學(xué)教育、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、有組織的專業(yè)活動(dòng)、與同事的交流、閱讀專業(yè)報(bào)刊和自身教學(xué)反思等幾方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，那些外在的、不切合于教師內(nèi)部需要的職前培訓(xùn)、校本培訓(xùn)其效果并不理想，各種教師專業(yè)發(fā)展措施只有充分尊重教師的主體性，適切于教師內(nèi)在需要才會(huì)取得實(shí)效。 世界各國(guó)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究

4、，是希望探索出教師走向?qū)I(yè)成熟的途徑，使之更加有效和快捷。對(duì)照專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教師在一定程度上達(dá)到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但由于我國(guó)是教師教育發(fā)展起步較晚的國(guó)家，教師專業(yè)化程度還不高。結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，本文認(rèn)為中學(xué)物理教師應(yīng)從職業(yè)道德、教育觀念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面不斷提高自身素質(zhì)。 在新課程實(shí)施的背景之下怎樣有效實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教師的專業(yè)化?在現(xiàn)代課程和教學(xué)論的指導(dǎo)下，筆者針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際提