中學(xué)物理教師科學(xué)探究能力認(rèn)識(shí)狀況的調(diào)查研究.pdf

1、我國新一輪的課程改革中，明確提到了科學(xué)探究，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。然而，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體實(shí)施上卻還存在很多問題，其中之一就是教師自身對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)不足。目前對科學(xué)探究能力的研究主要集中在教師探究式教學(xué)方面和學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)方面，并且相應(yīng)地給出了不少教學(xué)和培養(yǎng)策略，關(guān)于教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)層面的研究很少。針對現(xiàn)有研究的不足，本研究調(diào)查了中學(xué)物理教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)狀況，通過調(diào)查

2、了解現(xiàn)狀，并提出一些筆者的思考。
　　 從總體上來說，本文主要以問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查研究：首先，采用自編問卷對天津市城市和農(nóng)村的一線物理教師進(jìn)行調(diào)查。問卷由三個(gè)維度構(gòu)成：(1)教師對科學(xué)探究能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，(2)教師對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，(3)教師對如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過初測和選題之后形成正式問卷，問卷具有較好的信度和效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.921。然后，對中學(xué)一線物理教師進(jìn)行訪談

3、。研究結(jié)果表明：
　　 1.中學(xué)物理教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)狀況不好。
　　 2.教師在科學(xué)探究能力各個(gè)維度的認(rèn)識(shí)上存在顯著差異：教師對科學(xué)探究能力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不好，沒有形成明確的認(rèn)識(shí)，還處在不斷的摸索和深化中；對于如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師沒有相應(yīng)的方法與策略，也很少有自己的想法；教師普遍都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力很重要，也很必要，很想投入精力，卻沒能有效地把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力落實(shí)到實(shí)處。
　　 3.

4、對不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同性別的教師而言，在科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)以及科學(xué)探究能力各個(gè)維度的認(rèn)識(shí)上不存在顯著差異，重點(diǎn)中學(xué)的教師和城市的教師的認(rèn)識(shí)略好于普通中學(xué)和農(nóng)村教師的認(rèn)識(shí)。
　　 4.隨著教齡的提高，中學(xué)物理教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)逐漸提高，教齡在6～10年的教師最具有提高的潛質(zhì)；隨著職稱的提高，中學(xué)物理教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)也在逐漸提高，并且，中教二級(jí)或以下到中教一級(jí)這個(gè)階段，教師對科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)的提高幅度大于中教一級(jí)