中學物理教師科學探究能力認識狀況的調(diào)查研究.pdf

1、我國新一輪的課程改革中，明確提到了科學探究，倡導讓學生經(jīng)歷科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。然而，在培養(yǎng)學生科學探究能力的具體實施上卻還存在很多問題，其中之一就是教師自身對科學探究能力的認識不足。目前對科學探究能力的研究主要集中在教師探究式教學方面和學生科學探究能力的培養(yǎng)方面，并且相應地給出了不少教學和培養(yǎng)策略，關于教師對科學探究能力的認識層面的研究很少。針對現(xiàn)有研究的不足，本研究調(diào)查了中學物理教師對科學探究能力的認識狀況，通過調(diào)查

2、了解現(xiàn)狀，并提出一些筆者的思考。
　　 從總體上來說，本文主要以問卷調(diào)查和訪談的方式進行調(diào)查研究：首先，采用自編問卷對天津市城市和農(nóng)村的一線物理教師進行調(diào)查。問卷由三個維度構(gòu)成：(1)教師對科學探究能力內(nèi)涵的認識，(2)教師對培養(yǎng)學生科學探究能力的重要性和必要性的認識，(3)教師對如何培養(yǎng)學生科學探究能力的認識。經(jīng)過初測和選題之后形成正式問卷，問卷具有較好的信度和效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.921。然后，對中學一線物理教師進行訪談

3、。研究結(jié)果表明：
　　 1.中學物理教師對科學探究能力的認識狀況不好。
　　 2.教師在科學探究能力各個維度的認識上存在顯著差異：教師對科學探究能力的內(nèi)涵認識不好，沒有形成明確的認識，還處在不斷的摸索和深化中；對于如何培養(yǎng)學生的科學探究能力，教師沒有相應的方法與策略，也很少有自己的想法；教師普遍都認為培養(yǎng)學生的科學探究能力很重要，也很必要，很想投入精力，卻沒能有效地把培養(yǎng)學生的科學探究能力落實到實處。
　　 3.

4、對不同地區(qū)、不同學校、不同性別的教師而言，在科學探究能力的認識以及科學探究能力各個維度的認識上不存在顯著差異，重點中學的教師和城市的教師的認識略好于普通中學和農(nóng)村教師的認識。
　　 4.隨著教齡的提高，中學物理教師對科學探究能力的認識逐漸提高，教齡在6～10年的教師最具有提高的潛質(zhì)；隨著職稱的提高，中學物理教師對科學探究能力的認識也在逐漸提高，并且，中教二級或以下到中教一級這個階段，教師對科學探究能力的認識的提高幅度大于中教一級