小學(xué)四年級(jí)MD學(xué)生的教育訓(xùn)練研究.pdf

1、據(jù)調(diào)查顯示，我國存在這樣或那樣LD兒童的比例高達(dá)5.41％～17.8％，而且隨著這些兒童年齡的增長(zhǎng)，其LD的程度不斷加劇。MD作為L(zhǎng)D的一種，目前研究相對(duì)較少且缺乏實(shí)證性?；诖?，本文以個(gè)案研究的方式，從實(shí)證的角度對(duì)MD學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練研究，探討MD學(xué)生的成因及其轉(zhuǎn)化途徑。 本研究以7名四年級(jí)MD學(xué)生為被試，采用MD學(xué)生訓(xùn)練模式對(duì)其進(jìn)行集中式的綜合教育訓(xùn)練，應(yīng)用了定量研究與定性研究相結(jié)合的方法進(jìn)行分析比較，結(jié)論如下： 1

2、.MD學(xué)生通過教育訓(xùn)練能夠轉(zhuǎn)化 為期兩個(gè)月的集中訓(xùn)練后，通過對(duì)學(xué)生前、后測(cè)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化等對(duì)比發(fā)現(xiàn)：7名MD學(xué)生提高了自身的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本達(dá)到了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)要求。同時(shí)，研究表明，年級(jí)越低，MD學(xué)生越易轉(zhuǎn)化。 2.MD學(xué)生在掌握整數(shù)知識(shí)中，解應(yīng)用題是一個(gè)主要的難點(diǎn) 解應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)非常重要的知識(shí)塊。從7名MD學(xué)

3、生的前兩次測(cè)驗(yàn)的試卷分析也可以看到，學(xué)生成績(jī)的薄弱環(huán)節(jié)主要在解應(yīng)用題的掌握上。學(xué)生在解應(yīng)用題上不僅存在題目表征困難，也存在解題策略和計(jì)算能力的不足。因此，在對(duì)小學(xué)四年級(jí)MD學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，解應(yīng)用題是一個(gè)主要的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 3.MD學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要心理學(xué)知識(shí)的參與 教育訓(xùn)練結(jié)果表明，在轉(zhuǎn)化MD學(xué)生時(shí)，要想讓他們從逃避數(shù)學(xué)到勇敢面對(duì)，從自卑走向自信，必須以教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，采取科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行教育。MD學(xué)生的成因中

4、除生理疾病、努力程度、解題策略、教師影響等因素外，個(gè)體的差異也是一個(gè)重要因素。所以，在對(duì)MD學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)化時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的年級(jí)、年齡、心理發(fā)展水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等為背景進(jìn)行因材施教。 4.在轉(zhuǎn)化MD學(xué)生中，智力因素和非智力因素需相互作用，共同發(fā)揮力量 學(xué)生教育訓(xùn)練雖可粗略地分為智力與非智力兩個(gè)方面。但在教育訓(xùn)練過程中，教師實(shí)際上無法將智力與非智力內(nèi)容清楚地分割出來，分別教給學(xué)生；因這些內(nèi)容是互相交錯(cuò)、互相作用、綜合起來