小學(xué)四年級學(xué)習(xí)不良學(xué)生的歸因訓(xùn)練研究.pdf

1、歸因是指個體對某一事件或行為結(jié)果原因的知覺，研究的焦點(diǎn)在于個體如何對該原因作解釋，及這些解釋的含義是什么。隨著歸因及其理論研究的不斷深入，歸因的教育實(shí)踐研究越來越受到研究者的重視。尤其是歸因訓(xùn)練對不良?xì)w因方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為歸因研究的發(fā)展趨勢。 本研究以小學(xué)四年級兒童為研究對象，對學(xué)習(xí)不良學(xué)生與一般學(xué)生的歸因特點(diǎn)進(jìn)行了分析，針對他們歸因特點(diǎn)的不同，在以往研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)不良小學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)選取小學(xué)四年級學(xué)習(xí)不良學(xué)生1

2、9人為實(shí)驗(yàn)組被試，隨機(jī)抽取一般學(xué)生32人為控制組被試，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練程序?qū)λ哪昙壢w成員進(jìn)行歸因訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行2個月后，分析學(xué)習(xí)不良學(xué)生與一般學(xué)生歸因方式的特點(diǎn)、及學(xué)習(xí)成績的差異顯著性，以檢驗(yàn)歸因訓(xùn)練對學(xué)習(xí)不良小學(xué)生的歸因方式、學(xué)習(xí)成績是否有效，進(jìn)而探索出適合小學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生通過歸因訓(xùn)練改善歸因方式及學(xué)習(xí)成績的有效途徑。本研究結(jié)果表明： 1．學(xué)習(xí)不良小學(xué)生與一般學(xué)生的歸因方式不相同，學(xué)習(xí)不良小學(xué)生存在有消極的歸因方式。學(xué)習(xí)不

3、良小學(xué)生的歸因方式表現(xiàn)為：并不清楚自己學(xué)習(xí)成功或失敗的原因是什么，即未知控制，或者沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的成功或失敗與努力程度有關(guān)；而一般學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)成功或失敗的原因是什么，他們更多的將成功歸因于自己的努力，失敗歸因于自己不努力。 2．歸因訓(xùn)練能夠有效的改善學(xué)習(xí)不良小學(xué)生的歸因方式，學(xué)習(xí)不良小學(xué)生通過訓(xùn)練能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)成績的好壞歸因于自己的努力程度，學(xué)會采用積極、正向的歸因方式來分析自己的成功與失敗。 3．歸因訓(xùn)練可