教師權力轉型：基于課堂的視角.pdf

1、權力作為行為發(fā)生的有效手段，是一種起源很早的社會現(xiàn)象。權力是賦予一定職位人員享有的，它的運用可以證實、協(xié)調各種力量，保證并提高其使用者在組織中的地位。 教師作為一種特定的職業(yè)，在行使一般性權力的同時，還具有特定的權力，這主要表現(xiàn)為教師職業(yè)是一種專業(yè)性的權力享有，同時包含有一定的強制性特征，這是教育活動順利進行的保障。然而，隨著社會的發(fā)展和教育實踐的推動，原有的教師權力在知識社會迅速發(fā)展的現(xiàn)今面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文試圖以課堂為

2、研究基點，從教師權力行使的現(xiàn)狀入手，理論結合實踐，對教師權力進行重新審視，探討目前教育實踐的發(fā)展對教師權力行使方式提出的新要求，以期對優(yōu)化師生關系、指導教師的教學實踐以及提升教育成效起到一定的借鑒作用。 本文選取課堂為研究基點，以教師在課堂中的各項活動為研究范圍，先對教師權力進行界定，將教師權力作為專業(yè)權力與社會制度和法律保障的集合體，在明確了教師權力基本特征及其相關范疇的基礎上，由時代發(fā)展的需要引出教師權力轉型，并對權力轉型的

3、實現(xiàn)路徑做了自己的闡述。教師權力轉型的實質是教師權力行使方式的合理化演進。 在倡導教育民主與新課程改革的背景下，教師需要具有“放權”意識，在尊重、信任與理解學生的同時，給自身減壓：將教師權力由教師獨占到與學生共享、由權力的硬性約束向軟性同化力量過渡，在此基礎上實現(xiàn)教師由專業(yè)權威向教學引領者的轉變。在這里，需要強調的是倡導權力下放并不意味著教師權力不作為，相反，而是對教師提出了更高的要求，即，教師要在教學實踐中把握好權力行使“度”