基于教師課堂教學(xué)行為的教師文化研究.pdf

1、本文從教師文化的微觀領(lǐng)域—教師的課堂教學(xué)行為入手，以教師在課堂環(huán)境中“說(shuō)了什么、做了什么；怎樣說(shuō)、怎樣做；為什么這樣說(shuō)、這樣做”為主線對(duì)教師文化進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)行為的了解來(lái)透視教師文化的實(shí)然狀況， 以其喚起教師自我意識(shí)的覺醒，并為教育管理者提供改善管理、構(gòu)建新型教師文化的應(yīng)對(duì)措施。本文通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古一所縣級(jí)普通高中的五名教師進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的觀察研究，了解教師的課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀，進(jìn)而分析出課堂教學(xué)行為中

2、體現(xiàn)出的教師文化特征，主要包括：在教學(xué)觀上表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為重，教學(xué)內(nèi)容上以教材為中心，教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)觀念陳舊；在學(xué)生觀上表現(xiàn)為認(rèn)為學(xué)生對(duì)教學(xué)具有重要意義，學(xué)生是缺乏獨(dú)立性的個(gè)體，學(xué)生與教師地位不可能平等；在教學(xué)方式上表現(xiàn)為基本沿用傳統(tǒng)的五步教學(xué)法；在師生關(guān)系上表現(xiàn)為地位上的不平等關(guān)系，作用上的相互促進(jìn)關(guān)系，情感態(tài)度上的服從關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談，得出影響著教師文化更新的內(nèi)部因素主要是教師的個(gè)人