中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng).pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)姓名：劉靜園申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師：李清民2002.4.22然要求的要求培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育“人的發(fā)展”尸論文第三部分是論文的重點(diǎn)，具體闡述了中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略。從對(duì)教師的要求方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師的教育觀念及自我效能感兩個(gè)方的因素對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)尤為重要。1.必須切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完成教學(xué)思想上從以知識(shí)為本體到以學(xué)

2、生為主體的根本性轉(zhuǎn)變。這樣，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，才會(huì)有根本性的行為轉(zhuǎn)變。2.教師教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷。如果教師的自我效能感水平較低，就不會(huì)在教學(xué)中下大功夫，那么就談不上教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感就成為一句空話。從對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，根據(jù)班杜拉的研究成果，本文提出了以下六種具體的培養(yǎng)策略。1.進(jìn)行成功教育。班杜拉認(rèn)為行

3、為的成敗經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)效能感的影響是最大的.語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐也告訴我們:學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，是影響他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感的最為重要的因素.在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意:(1)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)和潛能，使其成為學(xué)生自我發(fā)展和獲得成功的動(dòng)力源。a建構(gòu)“低、小、多、快”的成功教學(xué)模式。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。班杜拉認(rèn)為成功的行為結(jié)果如果歸因?yàn)橛捎诩寄艿刃袨橹黧w的原因而非命運(yùn)或他人幫助等非主體原因時(shí)，能強(qiáng)化自我