中學(xué)英語教學(xué)的形成性評價探索.pdf

1、近幾年來，英語教學(xué)評價改革逐漸成為國內(nèi)中學(xué)的一個重要的現(xiàn)實(shí)問題。我們長期缺乏對傳統(tǒng)考試的綜合分析和對學(xué)習(xí)評價含義的全面理解，所以在評價領(lǐng)域存在許多失誤。因此教師和教育工作者應(yīng)該對其反思并提出新的評價原則、手段和方法。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，評價改革成為了我們語言教師關(guān)注的一個焦點(diǎn)。針對這一問題，本論文主要探討怎樣更合理地評價中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并提出了一個切實(shí)可行的形成性評價模式。 本論文分為五章。首先，第一章指出了當(dāng)前中

2、學(xué)英語教學(xué)評價中存在的一些失誤和不足。目前標(biāo)準(zhǔn)化考試仍然是中學(xué)大規(guī)模應(yīng)用的一種評價模式，但是它致命的缺點(diǎn)：不能涵蓋全面的教育目的，只注重知識掌握能力的評價而不注重知識運(yùn)用能力的評價，所以形成性評價正好是當(dāng)今單一的考試的一種必要的補(bǔ)充。 第二章中介紹了評價的理論背景和國內(nèi)在這方面的一些研究。從B.S.Bloom的評價分類，到ArthurHughes的反撥作用理論，尤其是HowardGardner的多元智能理論給予我們很多啟發(fā)，并揭

3、示了評價的本質(zhì)，即課程評價不是一個預(yù)先設(shè)計(jì)好的單一模式，而是一個動態(tài)的、正在進(jìn)行的、隨著學(xué)生的學(xué)和教師的教不斷變化的系統(tǒng)。 第三章在以上這些理論基礎(chǔ)之上，介紹了一種實(shí)用的評價方式-形成性評價。主要從以下幾個方面閘述：形成性評價的含義、作用、幾個術(shù)語之間的區(qū)別以及中學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于形成性評價的一些主要觀點(diǎn)。以期在保留優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地探索一條可選擇的道路，來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和表現(xiàn)。 為了達(dá)到上述的目標(biāo)，第四

4、章對于形成性評價實(shí)施的相應(yīng)原則做出詳細(xì)說明。其中包括平等原則、實(shí)用性原則、分級提高原則、易于操作原則和提高學(xué)生能力的原則。并介紹了一些常見的形成性評價方法，比如：課堂評價法，檔案評價法，日記或周記、英語技能形成性評價表等等。除此之外，分析了形成性評價的價值和局限性。 第五章詳細(xì)介紹了形成性評價對照實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)把四個班分為兩個實(shí)驗(yàn)班和兩個控制班，實(shí)驗(yàn)班用形成性評價模式來評價，當(dāng)然也不拋棄標(biāo)準(zhǔn)化考試。在期中和期末考試，會同時采用形成性