中學(xué)英語課堂教學(xué)形成性評價研究.pdf

1、目前中國外語教學(xué)的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價,由于這種評價方式是以考試成績作為最終評判的標(biāo)準(zhǔn),這無疑過分強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用,致使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué).目前中學(xué)英語考試的內(nèi)容依然過分偏重對語法知識的檢測,這在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生只重視語言知識的記憶與背誦,而忽視了語言運(yùn)用能力和交際能力的提高.該文從中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā),將英語教學(xué)評價理論融入學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中.第一章介紹了課堂教學(xué)的概念、

2、評價主體、評價類別,并將診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價三種評價進(jìn)行了對比,闡述了三者之間的關(guān)系;由此探討了形成性評價的四個特點(diǎn).第二章對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,說明實(shí)施形成性評價在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的必要性和緊迫性.第三章結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,對于"如何在中學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施形成性評價"進(jìn)行了探討和實(shí)驗(yàn)研究.該章首先介紹了中學(xué)英語課堂教學(xué)形成性評價的方法和手段,其次,該章對于中學(xué)英語課堂教學(xué)形成性評價的評價工具進(jìn)行了介紹.并把