高中英語教學(xué)中的形成性評價研究.pdf

1、本文研究的目的是調(diào)查在高中英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)者自主性和自我效能感三方面所產(chǎn)生的效果。目前高中英語教學(xué)中的評價模式是以標(biāo)準(zhǔn)化測試為主要形式的終結(jié)性評價。這種評價模式致使高中英語教學(xué)的目的是為了考試，而并非是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)——評價的最終目的。 本篇論文的研究問題是：1).形成性評價能提高學(xué)生的英語成績嗎?2).形成性評價能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性嗎?3).形成性評價能增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的

2、自我效能感嗎?研究對象是100名高一年級的學(xué)生，實驗班和對照班各50名。在英語教學(xué)中，實驗班采用形成性評價，對照班仍沿用終結(jié)性評價。研究中采用了定量和定性兩種研究方法。定量數(shù)據(jù)通過前測和后測以及調(diào)查問卷兩種形式收集而成，定性數(shù)據(jù)以對實驗中執(zhí)教的英語教師和兩個班級中抽取的代表不同英語水平的32名學(xué)生進行的半結(jié)構(gòu)式、面對面訪談為形式收集而成。社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSSll.O用來分析實驗中所收集的定量數(shù)據(jù)。訪談文字記錄反映了英語教師和學(xué)生對在

3、英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價所持的觀點。 問卷調(diào)查的結(jié)果表明形成性評價能夠非常顯著地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性和自我效能感。對實驗班學(xué)生的前測和后測的數(shù)據(jù)進行的配對樣本T檢驗結(jié)果表明形成性評價在對提高學(xué)生的英語成績方面確實具有優(yōu)勢。學(xué)生訪談證實學(xué)生喜歡形成性評價中的具體操作方法。實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)中自己應(yīng)采取的措施有了的初步認(rèn)識——這表明學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)自主性和自我效能感。學(xué)生訪談也肯定了

4、教師給學(xué)生提供能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息的必要性，反饋不能僅局限于分?jǐn)?shù)。教師訪談證實形成性評價使得教師能夠更全面地了解學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)方案，從而使教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生的實際情況，滿足學(xué)生的需求。同時，在實驗中執(zhí)教的英語教師也指出形成性評價在應(yīng)用中存在的局限：實施形成性評價需要花費師生很多額外的時間和精力。這在一定程度上可能會限制形成性評價在更廣的范圍和較長的時間段內(nèi)的實施。 本文作者建議在實施形成性評價的過程中教師和學(xué)生應(yīng)得