全納教育帶來的思考與挑戰(zhàn).pdf

1、回顧全納教育（inclusiveeducation）發(fā)展以來的近10年，從全球的角度，全納教育的理念已經(jīng)得到了各國的認(rèn)可，許多國家都在學(xué)校付諸實(shí)踐，成果顯著，發(fā)展勢頭日益漸增。而我們國家雖然受著許多傳統(tǒng)思想的影響，自1989年開始“隨班就讀”的試驗(yàn)，在發(fā)展中，依靠著許多實(shí)踐者的勇敢與實(shí)干正在不斷摸索著前進(jìn)。雖然至今在我國的官方文件中還沒有出現(xiàn)過全納教育的詞語，雖然至今我們?nèi){教育的理念還只是重點(diǎn)與特殊教育的領(lǐng)域，但許多的理論研究的學(xué)者和

2、一線從事教師工作的實(shí)踐者都在為此不懈地努力。本文主要從四個(gè)部分來闡述：第一部分全納教育理論的界定，分別闡述了全納教育的幾種定義和全納教育的范疇；第二部分全納教育的理念，分別從全納教育與民主教育、平等教育以及全納教育理念兩個(gè)方面闡述的；第三部分美國的全納教育實(shí)踐；第四部分啟示與思考。通過對(duì)理論的研究，中美全納教育不同的比較與認(rèn)識(shí)，推動(dòng)自己在今后的教育工作中做更多全納教育方面的學(xué)習(xí)和研究，讓中國的教育更充滿人文情懷，更科學(xué)地關(guān)注每一個(gè)孩子的